LIBROS: BIBLIOTECA DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL 1ERA.

LA COLECCIÓN SE DESARROLLA EN 6 TÍTULOS:

1.- LA SEXUALIDAD DEL DEFICIENTE.

2.- LA INTEGRACIÓN INTERDISCIPLINAR DEL DEFICIENTE.

3.- DISLEXIA.

4.- ACTIVIDADES PARA NIÑOS CON PROBLEMAS DE APRENDIZAJE.

5.- DIFICULTADES DE APRENDIZAJE 1.

6.- DIFICULTADES DE APRENDIZAJE 2.

PRIMER VOLUMEN.

LA SEXUALIDAD DEL DEFICIENTE:

Autores: Jole Baldaro Verde. Giulano Govigli. y Camil Valgimigli.

Ediciones: CEAC.  104 pág. ISBN: 84-329-1742-7. Tapa dura.

A continuación anoto el Indice del libro "LA SEXUALIDAD DEL DEFICIENTE"

1.-Deficiencia y sexo. 2.- La sexualidad del disminuido (motor) físico: la deficiencia del YO corporal. 2.1.- La deficiencia motora de nacimiento. 2.2.- la deficiencia adquirirda por accidente o enfermedad durante la adolescencia. 2.3.- La deficiencia adquirirda después de la constitución de la pareja estable. 2.4.- Conclusiones. Bibliografía. 3.- La sexualidad del disminuido síquico. 3.1 ¿Tiene el disminuido psíquico una vida sexual propia?. 3.1.1.- factores sociales. 3.1.1. 2: Factores biopsicológicos. 3.2.- Cómo vive la propia sexualidad el disminuido psíquico. 3.3.- El papel del propio cuerpo. 3.4 Educación sexual del disminuido psíquico. 4.- La familia frente al problema de la sexualidad del hijo disminuido. 4.1.- la sexualidad como área de relación entre mundo externo y mundo interno. 4.2.- ¿La sexualidad de los disminuidos es igual a la de nosotros?. 4.3.- La posición inhibidora del ambiente social a la sexualidad de los disminuidos. 4.4.- El problema de quien decide. 4.5.- La familia y su ciclo evolutivo.4.6.- Normalidad y patologia de la familia. 4.7.- La familia con un hijo disminuido. 4.8 La angustia. 4.9.- El aislamiento social. 4.10.- La necesidad de un reequilibrio interno. 4.11.- El reequilibrio obtenido con la prescencia de otra persona. 4.12.- La familia disminuida. 4.13.- El disminuido niño eterno. 4.14.- La familia ante el problema de la sexualidad. 4.15.- identidad a través de la sexualidad. 4.16.- La aparición de la sexualidad. 4.17.- Diversas reacciones de la familia frente a la aparición de la sexualidad. 4.18.- Una propuesta para el reequilibrio. Bibliografia. 5.- LOS INTERESADOS EN EL PROBLEMA DELA SEXUALIDAD DE LOS DISMINUIDOS. 5.1.- El descubrimiento de la sexualidad. 5.2.- Educar o no para la sexualidad. 5.3.- La explosión de la sexualidad. 5.4.- La relación con la propia sexualidad. 5.5.- los miedos de la familia. 5.6.- Handicap sin futuro. 5.7.- Doblemente disminuidos. 5.8.- El cuerpo como instrumento de conocimiento. 5.9.- los interesados asistentes ante la sexualidad. 5.10.- El proceso de identificación con los educadores. 5.11.- Las situacions dfíiciles. 5.12.- Ponerse al día una necesidad. Bibliografía. 6.- LA FORMACIÓN DE LOS ENSEÑANTES Y DE LOS EDUCADORES EN SEXOLOGÍA. 6.1.- El nacimiento de la sexología en italia. 2.- La formación en sexología. 2.3.- las normas socializadoras y el significado de los comportamientos sexuales perturbadores en el chico disminuido. 6.4.- Las <normas de referencia> y la actitud ante la sexualidad del disminuido mental. 6.5.- La formación del experto en educación sexual. 6.6.- Esquema de un programa de formación de los enseñantes como expertos en eucación sexual. 6.7.- Conclusiones. Bibliografía.

VOLUMEN 2:

ACTIVIDADES PARA NIÑOS CON PROBLEMAS DE APRENDIZAJE..

Autorres: Suzane Major y Mary Ann Walsh. Ediciones CEAC, ISBN: 84-329-9417-0. 131 págs. tap dura plastificada.

"ACTIVIDADES PARA NIÑOS CON PROBLEMAS DE APRENDIZAJE"; presenta 140 juegos y ejercicios destinados a ayudar a niños con problemas específicos de este tipo.Para mayor claridad, las actividades  se hallan agrupadas en seis capitulos: cordinación motriz, percepción, memoria, lenguaje, aritmética y conceptualización.

"ACTIVIDADES PARA NIÑOS CON PROBLEMAS DE APRENDIZAJE"; escriben sus autoras "...las actividades de coordinación moriz son más apropiadas para el Jardín de niños y para los primeos curso de EGB, no obstante, también pueden beneficiarse de ellas niños de más edad que presenten un déficit motriz concreto o general. las comprendidas en los otros cinco capítulos pueden aplicarse, en su forma original o con adaptaiones, en niños con problemas de aprendizaje de todas las edades y, además, en muchas otras situaciones...".

INDICE: 1.- ACTIVIDADES PARA NIÑOS CON PROBLEMAS DE APRENDIZAJE: COORDINACIÓN MOTRÍZ. 2.- ACTIVIDADES PARA NIÑOS CON PROBLEMAS DE APRENDIZAJE: PERCEPCIÓN. 3.- ACTIVIDADES PARA NIÑOS CON PROBLEMAS DE APRENDIZAJE: MEMORIA. 4.- ACTIVIDADES PARA NIÑOS CON PROBLEMAS DE APRENDIZAJE: LENGUAJE. 5.- ACTIVIDADES PARA NIÑOS CON PROBLEMAS DE APRENDIZAJE: ARITMÉTICA. 6.- ACTIVIDADES PARA NIÑOS CON PROBLEMAS DE APRENDIZAJE.CONCEPTUALIZACIÓN.

 VOLUMEN 3ERO.-

DISLEXIA.

Autor: Robert E. Valett. Ediciones CEAC. 293 págs. ISBN: 84-329-1740-0. Tapa dura plastificada.

"En este libro se pretende esencialmente ofrecer a los Maestos, Padres, Terapeutas y demas educadores de niños disléxicos un amplio panorama del estado actual de las investigaciones sobre el tema, en la creencia de que, si todos los interesados están mejores informados desde el punto de vista teórico y práctico, se encontrarán en condiciones más favorables para ayudar a los disléxicos".

Procedo a enumerar brevemente el índice:

INTRODUCCIÓN.

PRIMERA PARTE

 BASES NEUROPSICOLÓGICAS DE LA LECTURA. 1.- Dislexia y trastornos de la lectura.  El proceso lector. El síndrome disléxico. Ejemplo introductorio. Resumen. Preguntas y actividades. 2.- FACTORES NEUROPSICOLÓGICOS FUNDAMENTALES:  Diferencias generales de desarrollo. Funciones cerebrales. Diferencias de elaboración auditiva. Diferencias de elaboración visual. Diferencias deintegración auditivo-visual. Resumen. 3.- FUNCIONES NEUROPSICOLÓGICOS. Neuropsicología básica. Regulación. elaboración. Programación. Cambios neurofisiológicos. resumen. preguntas y actividades. 4.- ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE: Capacidades específicas para el lenguaje. capacidad de lenguaje receptivo. capacidad mediacional-asociativa y de integración. capacidad expresiva. capacidad interrelacionadas. etapas normales de desarrollo. 1era. etapa: exploración. 2da. etapa: Balbuceo. 3era. etapa: imitación. 4ta. Etapa: Diferenciación. 5ta. etapa: conceptualización. 6ta. etapa: Generalización estructural. 7ma. etapa: control simbbólico - operacional. Correlatos neuropsicológicos. Trastornos del lenguaje en niños. Disfunción del lenguaje receptivo. Disartria. Disfasia evolutiva. Afasia. Dislexia. Disgrafia. Alexia. padres. Profesores de las clases normales. profesores de las clases normales. Profesores de educación especial. Especialista en habla y lenguaje. Profesores de lectura. Psicólogo escolar. Médico. Dirección del colegio. Métodos evolutivo - terapéuticos de lenguaje. Programas de preescolar. primaria infancia y enseñanza primaria. Ultimos años de la enseñanza elemental. Resumen. Preguntas y actividades. 5.- DIAGNÓSTICO: Determinación del nivel funcional de lectura. Determinación de la capacidad y del potencial de lectura. Determinación de la extensión de incapacidad de lectura. Determinación de las deficiencias específicas de lectura. determinación de la disfunción neuropsicológica. Determinación de los factores asociados. Determinación de las técnicas evolutivo - terapéuticas. Determinación de las técnicas evolutivo - terapéuticas. determinación del nivel funcional de lectura. Determinación de la capacidad y potencial de lectura. Determinación de la extensión de los trastornos de lectura. Determinación de las deficiencias específicas de lectura. Determninacón de la disfunción neuropsicológica. Movilidad de los ojos. Formar un círculo con el pulgar y los otros dedos. Movimiento dedo - nariz. Movimiento rápidos de la mano. Toques simultáneos. Andar con un pie delante de otro.  Movimientos coreiformes / extensión dl brazo y de la pierna. Equilibrio y salto. Esterognosias.  Grafestenía. Lateralidd. Determinación de los factores asociados. Resumn. Preguntas y actividades.

SEGUNDA PARTE: EDUCACIÓN ESPECIAL:

6.- EXPERIMENTOS EN EDUCACIÓN SENSO-MOTORA Y LECTURA. teoría clínica aplicada. Organización corporal. Discriminación corporal.  Discriminación sensorial. Orientación vestibular. Beverly , un caso de lesión cerebral. Materiales pedagógicos. resumen. Ejercicios senso-motores. Preguntas y actividades. 7.- TRATAMIENTO DE LAS DEFICIENCIAS DE ELABORACIÓN VISUAL. Discriminación de símbolos. rastreo de simbolos. organización visual.memoria visual. Resumen. Preguntas y actividades. 8.- TRATAMIENTO DE LAS DEFICIENCIAS DE ELABORACIÓN AUDITIVA: Percepción auditiva. Decodificación auditiva. Sintesis  auditiva vocal. Resumen. preguntas y actividades. 9.- MÉTODOS ESPECIALES MULTISENSORIALES DE LECTURA: Asociación simultanea (Orton - Gillighaim ). Métodos de impresión psiconeurológicos. Métodos perceptivos - motores. resumen. preguntas y actividades. 10.- AUMENTO DE LA ATENCIÓN Y DE LA MOTIVACIÓN: Reducción de la ansiedad. Motivación y refuerzo. Programación conductal.  Alimentación y administración d fármacos. Apoyo de los Padres. Resumen. Actividades y preguntas. 11.- DESARROLLO DE LA COMPRENSIÓN LECTORA.- Marco y expectativa. Una taxonomía cognitiva. Habilidades conductales. Participación activa. Resumen. Preguntas y actividades. 12.- ORGANIZACIÓN ESCOLAR Y CLÍNICA. Diferencias de maduración en los niños. Aulas evolutivas de rendimiento. organización escolar lógica. Enseñanza prescrptiva complementaria. Resumen. Actividades y preguntas. 13.- PRONÓSTICO Y EXPECTATIVA.- Ejemplos clásicos. Enfoques contemporáneos. Tendencias y transiciones. Implicaciones pedagógicas. Resumen. Preguntas y actividades. Glosario. Referencias. Materiales. Bibliografía en castellano. Indice analítico.  Examenes y formularios: Examen de escucha dicótica. Examen de preparación fonética. Examen de las habilidades auditivas básicas. Examen de las habilidades visuales básicas. Examen de las habilidades multisensoriales básicas. Resumen del diagnóstico de la dislexia. Perfil individual de aptitudes y habilidades para el aprendizaje. Ficha de registro de desarrollo humano. Escala de evaluación de conducta hiperactivas para Padres y Profesores. Indicaciones para Padres de niños y niñas con problemas de aprendizaje. Registro de observación conductal. Programa pedagógico individual para niños disléxicos. Perfil psicopedagogico.  EJERCICIOS: SENSO-MOTOR.- Gateo dirigido. Modelos corporales. Gateo sobre símbolos. marcha rítmica. Equilibrio y ritmo. Dibujar símbolos con el pie. Feedback sensoro-motor. Orientación vestíbular. Sensibilidad cutánea. Patinaje. Simón. DISCRIMINACIÓN VISUAL: Emparejar símbolos de letras. Codificación de colores. Emparejar símbolos sin sentido. DISCRIMINACIÓN VISUAL: Emparejar símbolos de letras. Codificación de colores. Emparejar símbolos sin sentido. RASTREO VISUAL: Seguir símbolos visuales. Encontrar secuencias de letras. Encontrar secuencias de palabras. ORGANIZACIÓN VISUAL: Interpretar símbolos. Completar símbolos. MEMORIA VISUAL: Recordar símbolos. Secuencias de símbolos. Memoria visual para palabras. PERCEPCIÓN AUDITIVA: Entrenamiento de la receptividad. Rima. DESCODIFICACIÓN AUDITIVA: Discriminar sonidos. Asociar palabras y símbolos. Descodificar símbolos. MEMORIA AUDITIVA: Recordar secuencias de información. Asociaciones básicas de letra-sonido. SINTESIS AUDITIVO-VOCAL: Percepción de orden temporal. Sonidos vocálicos. Silabeo. ASOCIACIÓN SIMULTANEA: Consonante inicial. IMPRESION NEUROLOGICA: Lectura oral de frases. CINESTETICO: Mecanografía - lectura. PERCEPTIVO - MOTOR DE TRANSICIÓN PARA LA LECTURA: Aprender el sonido. REDUCCIÓN DE ANSIEDAD: Relajación progresiva. Relajación mediante autosugestión. MOTIVACIÓN Y REFUERZO: Ensueños. PROGRAMACIÓN CONDUCTAL: Prestar atención a los símbolos. COMPRENSIÓN: Ciencia - ficción. Representar canciones. Interpretacion de palabras. Completar frases. TABLAS: Palabras extranjeras. Habilidades visuales evolutivas en la lectura. Funciones neuropsicológicas. Habilidades perceptivo - lingüísticas fundamentales. Edad mental y nivel esperado de lectura expresado en cursos. Taxonomía pedagógica de habilidades cognitivas. Lee - Clark reading readiness Test. Distribución de puntaciones del CTMM y CAT en clases de cuarto curso. Distribución de puntaciones de rendimiento en tres clases de cuarto curso. Agrupación por nivel según el rendimiento en lectura. Modelos de organización de programas para niños con problemas de aprendizaje.

VOLUMEN 4TO.

"LA INTEGRACIÓN INTERDISCIPLINAR DEL DEFICIENTE":

Autor: Stefania Guerra Lisi. 132 Págs. Ediciones CEAC. Tapa dura plasiticada. ISBN: 84-329-1741-9.

Procedo a anotar el Indice:

Una ayuda para la evolución de la especie educador / enseñante. FUNDAMENTOS TEÓRICOS: Prevención de la falta de adaptación e integración de los disminuidos. A la reconquista de la unidad psicosomática. Diversidad como amenaza. la crisis de la comunicación los mensajes no comprendidos. La diversidad como norma. Educar a través del cuerpo. El desarrollo de la inteligencia Representativa a través de la inteligencia senso - motora. interdiscicplinariedad en la globalidad de los Lenguajes. Lectura de los comportamientos senso-motores por parte del educador. Programación y pruebas de ingreso. El programa de Ciencias en lo vivencial psicomotor. hu-mano. El mapa corporal. la activación bioenergética del esquema corpóreo. EXPERIENCIAS INTERDISCIPLINARIAS E INTEGRACIÓN DESDE LA ESCUELA MATERNAL A LA MEDIDA: Experiencias e hipótesis de trabajo según la globalidad de lenguajes. El tacto; sentido primario de comunicación. Adaptación psico-senso-motor. etología. COMUNICACIÓN Y LENGUAJE NO VERBALES: Los lenguajes no verbales: la forma que informa. psicopedagogía del arte: Detalles operativos. Un ejemplo: Integración de los niños gitanos. La reviviscencia psico-motora del nacimiento. Del movimiento a la expresión gráfica. La evolución del campo visual. ADQUISICIÓN LINGÜÍSTICA EN LA GLOBALIDAD DE LOS LENGUAJES. Inglés interdisciplinar. La experiencia escolar de un niño disminuido. El francés en la globalidad de los lenguajes. Itinerario didáctico de la experincia. DE LOS LENGUAJES NO VERBALES AL VERBAL: Musicoterapia y palabra.

VOLUMEN QUINTO:

"DIFICULTADES DE APRENDIZAJE"

ORIGEN Y DIAGNÓSTICO

TOMO 1:

Autor Cecil D. Mercer. Ediciones CEAC. 298 Págs. ISBN: 84-329-1738-9. Tapa dura plastificada.

Del prólogo del autor Cecil D. Mercer anoto lo siguiente para una mejor comprensión de el tratado.

"Los estudiantes con dificultades de aprendizaje pertenecen a todas las edades y a todos los niveles socio-económicos, se trata pues de un campo dinámico y en crecimiento que merece una especial atención.

Se ofrece aquí a Padres y Educadores una amplia cobertura para un mayor y mejor conocimiento de las dificultades de aprendizaje y de la metodología para lograr éxitos académicos y sociales por parte de los afectados por dichas dificultades. para ello se presenta un cuadro equilibrado de las diversas teorias y prácticas conductistas, médicas y psicológicas que ayuden a este fin.

Este primer volumen de la obra dedicado a los estudiantes con dificultades de aprendizaje, <Origen y diagnóstico>, tras presentar los antecedentes históricos y características del problema, estudia ampliamente sus aspectosa médicos, el asesoramiento de los Padres, el equipo Padre-Maestro, la evaluación, la instrucción individualizada y los diversos enfoques de la enseñanza.

Junto con el segundo volumen dedicado a Trastornos específicos y tratamiento, constituye una obra que sin duda estimulará a descubrir y profundizar aún más sobre la naturaleza y las necesidades de los estudiantes con problemas de aprendizaje. Esta ha sido mi intención al escribirlo."

VOLUMEN SEXTO:

DIFICULTADES DE APRENDIZAJE 2:

TRASTORNOS ESPECÍFICOS Y TRATAMIENTO.

Autor: Cecil Mercer. ISBN: 84-329-1739-7. Ediciones CEAC. 275 págs. Tapa dura plastificada.

El autor explica:

"Al igual que en el primer libro PROBLEMAS DE APRENDIZAJE 1;  dedicado a estudiantes con dificultades de aprendizaje, en esta segunda y última parte de la obra "PROBLEMAS DE APRENDIZAJE 2", "TRASTORNOS ESPECÍFICOS Y TRATAMIENTO", he intentado abarcar todo tipo de problemas, sean leves o graves: todos merecen la máxima atención, ofreciendo, a través de una metodología precisa, una investigación adecuada, actualizada y debidamente elaborada de cada uno de los temas".

"La identificación y consiguiente intervención temprana, el lenguaje hablado y escrito, la lectura, las matemáticas y la conducta social y emocional, son otros tantos temas que se exponen bajo los diversos puntos de vista. En este tomo dedicado a "ORIGEN Y DIAGNÓSTICO"."

"Las diferentes estrategias de aprendizaje se extienden asimismo, en el capítulo correspondiente, a los adultos, aumentando si cabe el interés del libro".

"Junto con el anterior volumen PROBLEMAS DE APRENDIZAJE 1, dedicado a "ORIGEN Y DIANÓSTICO", espero haber ofrecido una obra actual, de interés y de inmediata aplicación."

Procedo a anotar el Indice del sumario para una mejor comprensión de lo que el autor establece en esta segunda aportación "DIFICULTADES DE APRENDIZAJE. TRASTORNOS ESPECÍFICOS Y TRATAMIENTO":

sumario. tomo 2: TRASTORNOS ESPECÍFICOS Y TRATAMIENTO:

1.- identificación e intervención temprana: Identificación precoz. Intervención temprana. 2.- ADOLESCENTES Y ADULTOS: Adolescencia y dificultades de aprendizaje. Consideraciones sobre programación. Enfoques de intervención. Adultos con dificultades de aprendizaje. 3.- LENGUAJE HABLADO: Teorías de las adquisiciones del lenguaje. Modelos de lenguaje. Saber escuchar. Evaluación del lenguaje. Intervenciones en el lenguaje. 4.- LENGUAJE ESCRITO: Escritura. deletreo. EXPRESIÓN ESCRITA. 5.- LECTURA. Factores relacionados con los trastornos de lectura. Tipos de problemas de lectura. Dioslexia. Organización de las habilidades para la lectura. Desarrollo de las aptitudes de lectura. Evaluación de las habilidades  lectoras. Enseñanza de las habilidades lectoras. Enfoque desarrollistas de la lectura. Enfoques y programas para la lectura asistida. Métodos de lectura asistida. Perspectiva de los enfoques de la lectura. La lectura y las habilidades de estudio para adolescentes. Programas comerciales de lectura. Programas de ordenador para la lectura. 6.- MATEMÁTICAS: Desarrollo de la habilidad matemática. Trastornos matemáticos específicos. Evaluación de habilidades matemáticas. Enseñanza de las habilidades matemáticas. programas comerciales de matemáticas. Programas de ordenador de matemáticas. 7.- CONDUCTA SOCIAL Y EMOCIONAL: Rasgos de la conducta social y emocional. Investigación de la conducta social y emocional. Etiología de los problemas de la conducta sociales y emocional. Técnicas informales de autoinforme. Técnicas informales de autoinforme. Técnicas para la construcción de un autoconcepto. Técnicas para manejar la conducta y para el desarrollo de las habilidades sociales. Programas comerciales para la conducta social y emocional.

Si es de su agrado adquirir esta espléndida colección en seis tomos "BIBLIOTECA DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL"; puede comunicarse a los teléfonos: 7146961, o al 01-800-832-7697 o en el e-mail. a.b.c.monarrez7146961@hotmail.com

Aquí en la Ciudad de Culiacán, sinaloa, México.

ALFONSO JAVIER MONÁRREZ RIOS

Gracias. 

servido por Alfonso 1 comentario compártelo