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La Coctelera

LIBROS ENCICLOPEDIAS DVD´S CD-ROM

En La bodega del Investigador y del Pedagogo tenemos libros Enciclopedias DVDs CDROMS EDUCATIVOS Solicitelos al teléfono 7146961 aquí en Culiacán, Sinaloa, México o al 01-800-832-7697 al email: alfonsomonarrez@gmail.com Teléfono 01-6677146961

Categoría: ESTIMULACIÓN TEMPRANA

16 Enero 2010

CD´S: FANTASY KIDS ( MUSICA DE RELAJACIÓN )

La mejor colección de música de los grandes clásicos seleccionada para favorecer el pleno desarrollo de la inteligencia auditiva; para generar estados de ánimo optímos.

Contiene: 12 CD´s de audio y 1 video en formato de DVD.

La presente colección es un sistema integral que permite mediante la música clásica y sonidos naturales sabiamente mezclados una mayor concentración y relajamiento especial para estudiar, reflexionar, proyectar, placidez, relajamiento, maternal, etc.

La relajación proporciona claridad mental y libera del estrés a pequeños y adultos.

Ciertas técnicas de relajación se adaptan a cualquier actividad o lugar donde nos encontremos.

"FANTASY KIDS" concede esa tranquilidad que en busca para la reflexión y relajación óptima.

Los nuevos enfoques de la ciencia han demostrado que las secuencias musicales junto con los sonidos o mismos ruidos que nos recuerden algún lugar donde encontramos placer, son saludables y sobre todo divertidos, y proporcionan un programa ideal de estimulación musical para la etapa de la infancia además de presentar un confort agradable al sistema nervioso.

Tome vacaciones, permítale a su mente un buen descanso. Concéntrese en los paisajes y sonidos: el cielo azul, las olas del mar, el verde de los árboles y las colinas lejanas; el sol, el viento y el agua sobre su piel, la textura del suelo debajo de sus pies. Perciba, escuche FANTASY KIDS y viva a plenitud cada momento.

El contenido de cada uno de los CD´s es una mezcla de música clásica de los grandes autores como MOZART, BETHOVEN, TCHAIKOVSKY y muchos más.

Con los diferentes sonidos que hay en la naturaleza y nuestro alrededor, con la finalidad de crear una atmósfera que nos invita a relajarnos, motivarnos, soñar e imaginar y sobre todo a favorecer el pleno desarrollo de la inteligencia auditiva.


CONTENIDO:

CD NO. 1: Animales Salvajes.

CD NO. 2: Armonias del viento.

CD NO. 3: El encanto de Mozart.

CD NO. 4: La magia de Bethoven.

CD NO. 5: La pasión de Tchaikovsky.

CD NO. 6: Maravillas urbanas.

CD NO. 7: Meditación, armonía, tranquilidad.

CD NO. 8: Murmullos del bosque.

CD NO. 9: Noche Mágica.

CD NO. 10: Oasis natural.

CD NO. 11: Paraíso tropical.

CD NO. 12: Sobre las olas.

DVD ( UNO ): Imagenes


FICHA TÉCNICA:

* 1 DVD.

* 12 CDS DE AUDIO. 


Si es de su agrado adquirir esta espléndida colección FANTASY KIDS (RELAJACIÓN POR MEDIO DE SONIDOS ); puede comunicarse al teléfono: 7146961 o al teléfono: 01-800-832-7697 o al e-mail: a-b-c-monarrez7146961@hotmail.com

Aquí en la Ciudad de Culiacán, Sinaloa, México.

ALFONSO JAVIER MONÁRREZ RIOS

Gracias.

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15 Enero 2010

LIBROS: SOLUCIONES PEDAGOGICAS ( PARA EL T.D.A/H. ) ( AUTISMO ) (INTEGRACIÓN ESCOLAR )

SOLUCIONES PEDAGÓGICAS PARA EL T.D.A.H.

TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN CON SIN HIPERACTIVIDAD:

En dos tomos. y un CD-ROM.

"Los que estamos en el área de educación vemos la veloz evolución que atraviesa la escuela de este siglo, tal vez con muchas cosas aún por saber y ubicar dentro del contexto educativo; pero en la práctica, docentes y especialistas deben atender la diversidad de trastornos, y muchos de ellos con una nueva, actualizada y científica teoría que los sustenta, de allí surgen los proyectos de integración, las adaptaciones curriculares y otras estrategias de acomodación que dan lugar a la inclusión de todos desde una mirada individual del niño. o de la niña. pero debemos reconocer que toda persona que trabaje con niños, dentro de un marco educativo, tiene aún mucho por ver y saber, como es en el caso el trastorno por Déficit de atención (TDAH).

Mi intención nuevamente es brindar información y ofrecer estrategias sobre el TDA para atenderlo, como docente, padre, alumno o terapeuta."

Lo anterior escrito por su autora a manera de presentación y en la introducción señala:

"Para empezar Padres, Maestros y Terapeutas debemos saber ... "Los niños que tienen TDAH quedan rápidamente expuestos en ámbitos públicos, familiares y sociales, careciendo de un lenguaje interno que les permita regular su actitud personal en estos ámbitos. Sus conductas quedan ligadas a emociones que aparecen como inapropiadas y desajustadas."

"No entiende o no puede?. No puede, porque hay una falta de control anhibitorio que afecta al comportamiento en general de forma involuntaria".

"Habrá; entonces, que establecer bases para entender reglas, dar sentido a ciertos objetivos, usar el tiempo cualitativamente y propiciar la capacidad de organizar y proyectar, dando un sentido intencional y positivo a cada conducta?".

Padres, maestros y Terapeutas pueden ayudar a que un niño con TDAH desarrolle amor propio, controle su ansiedad, entienda su problema, adquiera destrezas sociales y técnicas para enfrentar con éxito sus dificultades".

ENSEGUIDA TRANSCRIBO EL ÍNDICE PARA UNA MEJOR COMPRENSIÓN:

pág. 5: Presentación. pág. 6: Introducción. pág. 8: Ellos son así. TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN (TDA) pág. 9. Datos Estadísticos pág. 13. Un poco de historia pág. 13. TDA con hiperactividad y sin hiperactividad en niños pág. 16. TDAH pág. 16. TDA pág. 16. Perfil de un niño con TDA/TDAH pág. 16. CARACTERIZACIÓN DEL TDA / TDAH pág. 20. Los primeros indicios. características primarias del TDAH / TDA pág. 20. Subprocesos del funcionamiento atencional pág. 22. La atención del niño de 2 y 3 años pág. 31. Características de las conductas motoras pág. 36. Conducta escolar pág. 36. Repercusión del perfil conductal TDA / TDH en la vida del niño pág. 37. Vida en relación pág. 39. El TDA y la torpeza motríz pág. 40. El TDA y los problemas de memoria pág. 40. Verdades y mitos sobre la inteligencia de un niño con TDA pág. 41. Consecuencias del TDAH. LA HIPERACTIVIDAD. pág. 43. ¿la hiperactividad es un síndrome nuevo? pág. 44. Hiperactividad. De que sé trata pág. 44. Detencción pág. 46. El diagnóstico pág. 47. Veamos el DMS IV pág 48. El tratamiento pág. 50. La hiperactividad en el hogar y en la escuela pág. 52. BASES NEUROBIOLÓGICAS DEL TDA / TDAH pág. 55. Origen neurobiológico del TDA / TDH pág. 56. Regiones cerebrales involucradas en la atención pág. 57. El tratamiento pág. 60. TRATAMIENTO FARMACOLÓGICO pág. 61. El tratamiento con medicación farmacológica pág. 62. La medicación: un tema complejo en el TDA/H pág. 64. El Metilfenidato pág. 64. Otras drogas que se utilizan pág. 67. Otra clasificación pág. 67. Posología y dosis diaria sugerida para el TDAH pág. 68. Algunas preguntas sobre la medicación. Tratamiento farmacológico del TDA. ADOLESCENCIA Y ADULTO CON TDA / TDAH pág. 75. La adolescencia y el TDA pág. 76. Conductas características de un adolescente con TDA pág. 78. Lo que es grave pág 79. Exigencias de la educación media o secundaria y el TDA pág. 86. Efectos adversos de la adolescencia en el TDA pág. 87. Características oposicionistas del adolescente en los deportes pág. 91. Inventario. Informe de padres pág. 93. escala de áreas de conductas - problemas ámbito familiar  pág. 95. TDA / TDAH en el adulto pág. 98. Consecuencias clínicamente significativas pág 100. Veamos el caso de Thomas A. Edison pág. 103. El tratamiento en el adulto con TDA pág 103. TDA / TDAH pág. 104. TDA TDAH Y LOS TRASTORNOS ASOCIADOS pág. 105. El TDA y los trastornos de aprendizaje pág. 106  ¿Por qué estos trastornos se asocian al TDA pág 110. TDA y Discalculia pág. 111. TDA y trastornos de la conducta. TDA versus trastorno emocional pág. 116. Trastornos emocionales pág. 117. Cuestionario de trastornos de conducta y aprendizaje pág. 125. Cuestionario para Maestros y / o Profesores pág 126. Cuestionario para la apreciación de actitudes ante la actividad escolar pág. 130. El TDA y otros trastornos psiquiátricos pág. 133. DIAGNÓSTICO: pág. 135. Diagnostico del TDA pág. 136. El período de diagnóstico pasa por tres momentos pág. 137. Diagnóstico neurológico pág. 138. Diagnóstico según el DMS IV. pág. 138. Trastornos por déficit de atención y comportamiento perturbador pág. 140. Criterios de diagnóstico según DSM IV pág. 145. Formularios de apreciación de conductas déficit de atención pág 147. Déficit de atención - Apreciación de conductas pág. 148. Escala de apreciación de actividades de Werry, Weiss y Peters pág 150. Escala de Conners para Padres pág. 152. Cuestionario sobre deficit de atención pág. 155. Diagnóstico psicopedagógico pág 156. SNAP IV pág. 158. Formulario para docentes o profesores pág. 163. Diagnóstico neurológico pág. 170. diagnóstico Psicopedagógico pág. 156. SNAP IV pág. 158. Formulario para Docentes y Profesores pág. 163. Diagnóstico Neurológico pág. 170. Diagnóstico Psicopedagógico pág. 170. Diagnóstico tardío del TDA pág. 172. ¿El tratamiento psicológico es erróneo? pág. 173. ¿El tratamiento farmacológico, solamente, sirve?pág. 175. ¿Y las terapias alternativas? pág. 175. El lugar de la escuela en la detección precoz pág. 175. ¡Cuidado! pág. 176. EL TRATAMIENTO EN NIÑOS CON TDA / TDAH pág.177. Desde el ámbito terapéutico pág. 178. El tratamiento psicopedagógico sirve para... pág. 182. El tratamiento psicopedagógico sirve para ... pág. 184. El psicopedagogo y la orientación a Padres pág. 184. Duración de los tratamientos pág. 185. INSTRUCCIONES DE TRABAJO CON UN NIÑO TDA pág. 187. TDA / TDAH - En familia pág. 189. El TDA en el hogar y en familia pág. 190. Empezar el día pág. 204. ¿Qué hacer entonces para empezar? pág 205. Al regresar de la escuela pág. 205. Los Papás pueden facilitar algunas cosas ... pág. 208. El almuerzo y la cena pág. 212.  Lo que no debe de hacerse pág. 216 ¡LLegó la hora de hacer la tarea! pág. 218. LLegó la hora de terminar el día pág. 218. Llegó el fin de semana pág. 222. El manejo de los incentivos pág. 224. La relación de los hermanos pág. 226. Los celos, los hermanos y el TDA pág. 226. TDA / TDAH EN EL COLEGIO pág. 243. Déficit de atención pág. 229.  En el colegio pág. 230. Veamos algunos consejos para el Maestro pág. 231. PREGUNTAS Y RESPUESTAS SOBRE TDA / TDAH pág. 244.Preguntas comunes - respuestas directas pág. 244. CONCLUSIÓN FINAL TDA / TDAH pág. 243. CONCLUSIÓN FINAL pág. 299. Inatención pág. 300. Hiperactividad - impulsividad pág. 304. Hiperactividad pág. 305. Impulsividad pág. 306. tratamiento del TDAH pág. 306. El papel de la medicación pág. 308. APÉNDICE: LA ATENCIÓN pág. 309. La atención pág. 312. Factores que activan la atención pág. 312. Bases neurofisiológicas de la atención pág. 319. Tipos de atención pág. 321. Desarrollo de la atención pág. 324. Patología de la atención 324. ACTIVIDADES pág. 327. GLOSARIO pág. 341.


SOLUCIONES PEDAGÓGICAS PARA EL AUTISMO:

¿QUÉ HACER CON LOS TGD?.

Tomo 3 y 4.

Autora: Mariela Arce Guerschberg.

De la autora destaco de la introducción; qué ella misma escribe lo siguiente:

"La idea del libro (en dos tomos) fue la construcción de un material de consulta general sobre los TGD, que intenta tener una mirada amplia y diversa ante las múltiples propuestas de trabajo para estos casos".

"En la primera parte se presenta una gran recopilación sobre el tema en base a las perspectivas científicas y sociales que han desarrollado estudios e investigaciones desde el siglo pasado hasta la actualidad".

"Luego, se hace hincapié en formas de abordajes sobre algunos factores que tienen relación con etapas evolutivas de la vida y con diferentes modalidades de aprendizaje y de contextos"

"finalmente la propuesta es educativa, desde la concepción de la integración, para llegar a establecere criterios de inclusión con adaptaciones específicas para los TGD".

A continuación anoto el índice para exponer los alcances del trabajo de la espléndida  autora: Mariena Arce Guerschberg.

ÍNDICE:

1. GENERALIDADES. 1.1 Definición. 1.2 Historia. 1.3 Incidencia. 1.4 Etología. 1.5 Pronóstico y educabilidad. 2. DIAGNOSTICO. 2.1 ¿Es lo mismo evaluación y diagnóstico?. 2.2 ¿Cómo interviene cada profesional en la tarea diagnóstica y en el tratamiento?. 2.3 ¿Qué es el diagnóstico precoz?. 2.4 Ventajas sobre la base de un diagnóstico precoz?. 3. DSM IV . SIMILITUDES Y DIFERENCIAS CON OTROS CUADROS. 3.1 ¿qué es el DSM IV. ¿Cuál es su utilidad DSM IV? .3.3 ¿Qué apartado estudiaremos?. 3.4 Análisis de los criterios de diagnósticos DSM IV. 3.5 Autismo, similitudes y diferencias con: retraso mental, psicosis infantil, disfasia, déficit sensoriales, mutismo selectivo, esquizofrenia. 4. HISTORIA EVOLUTIVA, SEXUALIDAD, ESTIMULACIÓN TEMPRANA. 4.1 La evolución del niño con TDG. La sexualidad del TDG. 4.2 ¿Qué es la estimulación temprana?. 4.3 Actividades. 5. TERAPIAS. 5.1 Psicoánalisis y escuela pág. 141. Terapia conductal. terapia sistématica - relacional. 5.4 Teoría de la mente. 6. MÉTODOS NEUROSENSORIALES, CON ANIMALES Y COMPUTACIONALES. 6.1 Generalidades. Musicoterapia. 6.3 Arte terapia. 6.4 Pintura corporal. 6.5 Zooterapía. 6.6 Computación. 7. ACTIVIDAD FÍSICA: 7.1 Autismo y la educación física. 7.2 Autismo y medio acuático. 8. LA COMUNICACIÓN Y LOS PROBLEMAS DE CONDUCTA. 8.1 Principios de la comunicación 8.2 Actividades. 8.3 los problemas de la conducta. Estrategias áulicas para su abordaje. 9. INTEGRACIÓN ESCOLAR. 9.1 Historia. 9.2 Educación e inclusión. 9.3 Modelos educativos y la escuela inclusiva. 10. PRÁCTICA DE LA INTEGRACIÓN ESCOLAR. 10.1 ¿Cómo y cuándo acciona el equipo de orientación escolar?. 10.2 ¿Quienes participan del proceso de integracíón. 10.3 ¿Qué tipos de integraciones escolares existen?. 10.4 El trabajo en el nivel inicial. 105. El trabajo en la escuela primaria. 11. MODELO GENERAL DE INTERVENCIÓN PARA LA INTEGRACIÓN ESCOLAR DEL NIÑO CON TGD. 11.1 adaptaciones curriculares para niños con TGD. 11.2 desarrollo y organización. 11.3 Coordinación y seguimiento. 11.4 la relación con las familias y la comunidad. 11.5 Evaluación del proyecto de integración. 12. TRASTORNO DE ASPERGER. 12.1 Generalidades. 12.2 tratamiento e intervención escolar.


SOLUCIONES PEDAGÓGICAS PARA LA INTEGRACIÓN ESCOLAR Y PERMANENCIA:

PROYECTO DE INTEGRACIÓN Y LINEAMIENTO PARA LA ADAPTACIÓN CURRICULAR.

Autor: MARIANA E. NARVARTE.

TOMO 5 Y TOMO 6.

La autora escribe en la introducción del tomo 5 lo siguiente:

...este aporte para aquellos docentes, terapeutas, instituciones y padres que quieran intentarlo, que buscan técnicas, métodos, sugerencias, experiencias y ejercitación, para la Integración del niño con trastornos escolares que requiere una asistencia especial, buscando así, la convergencia entre la escuela común y la escuela especial".

"Verán, a través de estas páginas, que el objetivode la Escuela integradora es desarrollar una pedagogía centrada en las necesidades del niño, respetando las dificultades individuales y asumiendo la no discriminación, no olvidando que todos, en algún momento de nuestras vidas podemos tener necesidades especiales".

"La integración educativa propone una enseñanza individualizada y grupal que disuelva la categorización patológica".

"El "éxito" del que hablo al inicio de estas líneas, y a lo largo de este libro, es sinónimo de "flexibilización" del currículo de los planes de trabajo, de la ejercitación diaria, respetando ritmos y stilo de aprendizaje, no el éxito como la atención exclusiva en la reeducación del déficit personal".

"Encontrarán aquí, un marco teórico que abunda en apertura y flexibilidad, y un marco práctico con técnicas útiles y sencillas de aplicar, en esta difícil tarea de integrar conociendo, paso a paso, cómo realizar un proyecto de integración escolar con ejercitación creativa seriada para todas las áreas del aprendizaje y adaptaciones curriculares". Escrita por Mariana E. Narvarte (Psicopedagoga).

ÍNDICE.

Introducción. ¿PORQUÉ LA INTEGRACIÓN ESCOLAR?. La diversidad y las necesidades educativas especiales. La adaptación curricular en los niños con necesidades educativas especiales. la adaptación curricular en los niños con necesidades educativas especiales. la evaluación psicopedagógica. Aspectos a evaluar. Integrar - Socializar - Solidarizar. Integración escolar. Atención en el aula del niño con trastornos escolares. Retraso mental . Trastorno escolar. Clasificación de la inteligencia. ATENCIÓN EN EL AULA DEL NIÑO CON TRASTORNOS: Trastornos de la infancia. Atención en el aula del niño con trastornos escolares. Clasificación de los trastornos escolares. trastornos motores. trastornos emocionales. trastorno cognitivo. Trastornos sociales. Trastorno del desarrollo. Trastornos del aprendizaje. DETECCIÓN - DIAGNÓSTICO -SEGUIMIENTO: Detección de problemas de aprendizaje. Diagnostico de problemas de aprendizaje. Pruebas pedagógicas. Pruebas de comprensión y razonamiento. Pruebas de atención - concentración. Conclusión diagnóstica. La evaluación del nivel del pensamiento. Informe diagnóstico a la familia. Seguimiento. Planificación de la intervención. Las actividades. la evaluación. El equipo de orientación escolar. ADAPTACIÓN CURRICULAR: La adaptación curricular. Componenetes básicos del currículo adaptado. La adaptación de los componenetes curriculares. Fases y compoinenetes del proceso de adaptación curricular. El recurso humano y la ayuda personalizada. la familia. El tratamiento psicopedagógico. Cómo colabora con la enseñanza. INTEGRACIÓN ESCOLAR SISTEMÁTICA: Integración escolar sistemática. Objetivo de la integración Tipos de Integración. Desde lo práctico, cómo se articula la integración. ARTICULACIÓN DE LA INTEGRACIÓN ESCOLAR EN EL SISTEMA EDUCATIVO: Ingreso del niño con dificultad al sistema educativo. Ingreso a la escuela común. Ingreso a la escuela especial. Diagnósico. El diagnóstico. El diagnóstico ante la incapacidad mental. El legajo del niño. MODELO DE FICHAS: Ficha psicopedagógica. Ventajas del uso de la ficha psicopedagógica. Ficha de antecedentes familiares, personales y psicosociales. Ficha pedagógica. Ficha conductual. Ficha conductal acumuilativa. Informe del Maestro. Solicitud de inerconsulta. MODELO DE PROYECTO DE INTEGRACIÓN. Organización y armado del proyecto de integración. Proyecto de integración. Acta de compromiso interna. Objetivos de la integración. Datos del alumno. Antecedentes escolares. Diagnóstico médico. Evaluación psicopedagógica. Evaluación psicopedagógica completa. Modelo de informe pedagógica. Pruebas pedagógicas. Conclusión diagnóstica. Evaluación diagnóstica. Ficha de resumen diagnóstico. Ficha Ejemplo de dinámica de funcionamiento del proyecto de integración. Planificación de la integración escolar.ARTICULACIÓN Y SEGUIMIENTO DEL PROYECTO DE INTEGRACIÓN. Seguimiento del proyecto de integración. La evaluación. Evaluación y promoción de los alumnos con necesidades educativas especiales. PARTICIPACIÓN DEL PROYECTO DE INTEGRACIÓN: Participantes del pryecto de integración La escuela especial. La escuela común. La formación del docente de la escuela común. incorporación de participantes externos al sistema educativo en la integración Contener - Escuchar - orientar - derivar. Conclusión final.

INTEGRACIÓN EN EL NIVEL INICIAL (PREESCOLAR ): Integración escolar en el nivel inicial (PREESCOLAR). La permanencia (PREESCOLAR) . Seguimiento de la permanencia (PREESCOLAR ). El legajo del jardín de niños (PREESCOLAR). El legajo del equipo orientador (PREESCOLAR ). Registro de conductas y logros del niño de nivel inicial (Preescolar ). Registro de observación del lenguaje (Preescolar ). Fichas de resumen diagnóstico (Preescolar ). LA EVALUACIÓN, CALIFICACIÓN Y PROMOCIÓN DE LOS ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES INTEGRADOS EN LA ESCUELA COMÚN (PRIMARIA). Evaluación del alumno integrado ( Primaria). Acreditación. Pautas a seguir para la evaluación, acreditación, calificación y promoción general. la calificación la evaluación conceptualizada desde el enfoque del proyecto de integración, para observar el logro de contenidos. CRISIS DEL PROYECTO DE INTEGRACIÓN ESCOLAR. Crisis de un proyecto de integración. El mediador. SUSTENTO Y MARCO DE LA INTEGRACIÓN ESCOLAR. Declaración de Salamanca y marco de la acción para las necesidades educativas especiales. declaración de Salamanca de principios de política y práctica para las necesidades educativas especiales. Marco de atención sobre necesidades educativas especiales. ACTIVIDADES FACILITADORAS: Actividades para preescolar. Actividades para estimular la coordinación viso motora. Actividades de iniciación a la escritura. Actividades de escritura. Actividades de lectura. actividades de grafismo. actividades de caligrafía. equipo de letras. Actividades de iniciación a la numeración Actividades de iniciación a las matemáticas.


FICHA TÉCNICA:

6 VOLÚMENES.

A TODO COLOR.

PASTA GRUESA PLASTIFICADA A TODO COLOR.

MULTITUD DE EJERCICIOS.

3 CD-ROM.

ISBN 13:  978-987-608-047-7

Editor Euroméxico


DISTRIBUIDOR: ABC Ediciones

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ALFONSO JAVIER MONÁRREZ RÍOS

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SOLUCIONES PEDAGÓGICAS T.D.A.H. AUTISMO  INTEGRACIÓN ESCOLAR

 

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Quedo a sus órdenes; gracias

Tags: autismo

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23 Diciembre 2009

LIBRO: ESTIMULACIÓN TEMPRANA INTELIGENCIA EMOCIONAL Y COGNITIVA

 "ESTIMULACIÓN TEMPRANA; INTELIGENCIA EMOCIONAL Y COGNITIVA".

Contiene las claves para establecer una sólida base en las relaciones entre educadores, padres e hijos que determina la personalidad futura de los niños.


 

Una obra completa, que explica y desarrolla el conocimiento de la conducta del ser humano. Todas las respuestas posibles, que permiten un desarrollo infantil saludable, mejorando el vínculo entre el niño o la niña con los adultos.

 

Esta espléndida obra contiene un DVD denominado: "LOS CUIDADOS DEL NIÑO"; con valiosos consejos e indicaciones a Padres, Psicologos y Educadores para que el niño o la niña se desarrolle en óptimas condiciones y tenga una actitud abierta y positiva hacia el aprendizaje.


 

INCLUYE EJERCICIOS IDÓNEOS PARA PERFECCIONAR LAS DESTREZAS DE LOS PADRES Y EDUCADORES COMO ESTIMULADORES DE LA INTELIGENCIA INFANTIL.


 

En este título: "ESTIMULACION TEMPRANA INTELIGENCIA EMOCIONAL Y COGNITIVA": encontrará temas como:

INTELIGENCIA: Principios de la estimulación Temprana. Desarrollo integral del niño o de la niña. La inteligencia y su medición. ¿Cómo se desarrolla la inteligencia?. Las inteligencias múltiples y la inteligencia emocional. La experiencia de Reggio Emilia. El proyecto Spectrum. Importancia y tipos de juegos. Distintas formas de arte infantil. El lenguaje en los niños pequeños. Desarrollo de capacidades para estimular la inteligencia de niños pequeños.

DESTREZAS Y HABILIDADES: Destrezas de niños y niñas de 0 a 12 meses (mes a mes). Destrezas de niños y niñas de 13 a 24 meses. (mes a mes). Destrezas de niños y niñas de 25 a 36 meses (por trimestres). Destrezas de niños y niñas de 37 a 48 meses (por semestres). Destrezas de niños y niñas de 49 a 60 meses. Destrezas de niños y niñas de 61 a 72 meses.

EVALUACIÓN: ¿Cómo construir un menú de actividades de estimulación temprana?. Cuadros de planificación semanal de actividades. Fichas de evaluación del niño y de la niña.

EN EL DVD: Higiene del recién nacido. La lactancia. la primera infancia. Desarrollo fisico y funcional.

ACTIVIDADES: 68 actividades de estimulación temprana para niños de 0 a 12 meses (por trimestre). 64 actividades de estimulación temprana para niños y niñas de 13 a 24 meses (por trimestre). 72 actividades de estimulación temprana para niños y niñas de 25 a 36 meses (por semestre). 73 actividades de estimulación temprana para niños y niñas de 37 a 48 meses. 68 actividades de estimulación temprana para niños y niñas de 49 a 60 meses. 64 actividades de estimulación temprana para niños y niñas de 61 a 72 meses. 10 Experiencias de aprendizaje para niños y niñas de 0 a 72 meses.


 

INDICE EN GENERAL.

 INTRODUCCIÓN AL TEMA DE LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA. Principios de la estimulaciön Temprana. *Antecedentes. *Qué es la Inteligencia. * ¿Qué es la Estimulación Temprana?. *Utilidad de la aplicación de un programa de estimulación temprana. * Papel del facilitador o terapista. *Los Padres y los Maestros como facilitadores. * ¿Qué clase de niño o de niña buscamos formar. * ¿Cuáles son los enfoques de la estimulación Temprana?. El niño dentro de un proceso de Estimulación Temprana. *Aplicaciones de la Estimulación Temprana.

DESARROLLO INTEGRAL DEL NIÑO O DE LA NIÑA: *Antecedentes. * Qué es y cómo se produce el desarrollo integral del niño o de la niña?. *La Madre y su contribución para el desarrollo integral del niño o de la niña. *Desarrollo de vínculos afectivos. *El aparato sensorial y perceptivo. *El gusto. *El olfato. * El tacto. *La audición. *La vista. *El desarrollo motriz. *Aplicaciones de la estimulación temprana.

LA INTELIGENCIA Y SU MEDICIÓN: *Antecedentes. *Las pruebas estandarizadas para la evaluación de la inteligencia. *Limitaciones de las pruebas estandarizadas de inteligencia. *Fortalezas de las pruebas estandarizadas de inteligencia. *Las pruebas estandarizadas para la evaluación del desarrollo general. *Pruebas para evaluar la calidad de estimulación del ambiente familiar. *Pruebas estandarizadas que siguen la tradición de la teoría del desarrollo cognitivo de Jean Piaget. *Aplicaciones de la estimulación temprana.

¿CÓMO SE DESARROLLO LA INTELIGENCIA?. *Antecedentes. *La teoría de las Inteligencias Múltiples. *La teoría de la Inteligencia Emocional. *Puntos en común y diferencias entre la teoría de las inteligencias múltiples y la inteligencia emocional. *Aplicaciones de la estimulación temprana. *Visión comparativa de procesos mentales.


 

REGGIO EMILIA:

*Antecedentes. Reggio Emilia: una experiencia preescolar de calidad. *Aplicaciones de la estimulación Temprana.


 

 

EL PROYECTO SPECTRUM. *Antecedentes. *El proyecto Spectrum: un aporte para la evaluación de las inteligencias múltiples. *Las evaluaciones. *Aplicaciones del proyecto Spectrum. *Aplicacioines de la Estimulación Temprana.


 

 

EL LENGUAJE, EL JUEGO Y EL ARTE COMO MEDIO PARA EL DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA.

EL JUEGO. *Antecedentes. *Definición e importancia del juego. *Clasificación y desarrollo del juego infantil de acuerdo con Jean Piaget. *Clasificación y desarrollo del juego infantil de acuerdo con Catherine Garvey. *Otras clasificaciones de juego infantil. *Como conclusión. *Aplicaciones de la Estimulación Temprana.


 

 

EL ARTE. *Antecedentes. *La finalidad de la expresión por el arte. *La expresión personal por medio del arte. *El arte como expresión de la libertad individual. *El arte como medio para el desarrollo de valores y de un espíritu crítico. *Pasos pedagógicos para la educación por el arte. *papel del facilitador o del terapista. * Las artes plásticas. *La música. * El teatro y la expresión corporal.  *Aplicaciones de la Estimulación Temprana.


 

 

EL LENGUAJE: Por qué es importante estimular el desarrollo del lenguaje en los bebés?. *¿Que dicen las investigaciones sobre el proceso de adquisición del lenguaje?. *Etapas en el desarrollo del lenguaje. *Etapas en el desarrollo del lenguaje. *Lenguaje y desarrollo del pensamiento. *El lenguaje como regulador o modelador de la conducta. El lenguaje oral y el aprendizaje de la lectura y la escritura. *Literatura infantil en el desarrollo del lenguaje. *Conclusión. *Aplicaciones de la Estimulación Temprana.


 

 

PERFECCIONANDO NUESTRAS DESTREZAS COMO FACILITADORES: *Conocernos a nosotros mismos. *Ejercicios.


 

 

BANCO DE EXPERIENCIAS:

DE 0 A 1 AÑO: *Información general y actividades.

DE 1 A 2 AÑOS. *Información general. *Actividades. Primer trimestre. Segundo trimestre. *Tercer Trimestre. *Cuarto Trimestre. *Cuadros resumen de actividades para la Estimulación Temprana.

DE 2 A 3 AÑOS: *Información general. *¿Cómo construir un plan de actividades de estimulación y experiencias de aprendizaje para niños de 36 a 48 meses de edad?.

DE 3 A 4 AÑOS:  *Información general. *¿Cómo construir un plan de actividades de estimulación y experiencia de aprendizaje para niños y niñas de 36 a 48 meses de edad?.

DE 4 A 5 AÑOS: *Información general. *¿Cómo construir un plan de actividades de estimulación temprana y experiencias de aprendizaje para niños de 60 a 72 meses de edad?.

EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE:  *¿Qué hace una experiencia sea significativa?. *Esperiencia de aprendizaje 2. Transvase de líquidos. * Experiencia de aprendizaje 3: Juegos en la tina. Experiencia de aprendizaje 4 *Juego en la arena. * Experiencia de aprendizaje. 5: Siete juegos dramáticos con contextos letrados.  *Experiencia de aprendizaje. 8: Exploradores del espacio. *Experiencia de aprendizaje 9: Movimientos corporales.

BIBLIOGRAFÍA.

DVD:   "LOS CUIDADOS DEL NIÑO Y LA NIÑA": *HIGIENE DEL RECIÉN NACIDO. *LA LACTANCIA. *LA PRIMERA INFANCIA. *DESARROLLO FÍSICO Y FUNCIONAL.


 FICHA TÉCNICA:

  • 1 VOLUMEN.
  • EN FORMATO DE 20 POR 28 CMS.
  • MÁS DE 600 PÁGINAS. CON MÁS DE 1,000 ILUSTRACIONES EN TAPA DURA AL CROMO PLASTIFICADAY A TODO COLOR.
  • Casa Editora. Organización Cultural.

 

Si es de su agrado adquirir esta espléndida obra denominada : ESTIMULACIÓN TEMPRANA INTELIGENCIA EMOCIONAL Y COGNITIVA", puede comunicarse al teléfono: 714-69-61 o al teléfono: 01-800-832-7697. o al e-mail: a.b.c.monarrez7146961@hotmail.com

Aquí en la Ciudad de Culiacán, Sinaloa, México.

ALFONSO JAVIER MONÁRREZ RIOS

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21 Octubre 2009

LIBRO: 150 JUEGOS PARA LA ESTIMULACIÓN ADECUADA DE 0 A 3 AÑOS

JUEGOS PARA NIÑOS Y NIÑAS EN EDADES DE O A 3 AÑOS.

1 Libro. Autor: Jorge Batlioriy et al. Editor: Parramón

De la casa editora PARRAMÓN y los afamados autores: Jorge Batllori y Víctor

En este libro "JUEGOS PARA LA ESTIMULACIÓN ADECUADA DE 0 A 3 AÑOS", ... encontrarán 150 actividades para compartir con el niño o la niña desde que nacen hasta que cumplen tres años de edad.

Todas estas actividades favorecen en el niño o la niña el propio conocimiento y el del entorno, facilitan el establecimiento de vínculos, intervienen en la corrección de la postura corporal, en el ritmo...y ayudan a la fijación del lenguaje mediante las palabras y las canciones ...


MAS DE 120 FOTOGRAFÍAS RELACIONADAS CON LAS ACTIVIDADES DE ESTIMULACIÓN TEMPRANA DE 0 A 3 AÑOS DE EDAD.

ADEMAS DE 75 ILUSTRACIONES A TODO COLOR CONTRIBUYEN A HACER ESTA OBRA: 150 JUEGOS PARA LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA; UN INSTRUMENTO INDISPENSABLE PARA TODOS LOS EDUCADORES, TERAPISTAS, ENCARGADOS DE GUARDERÍAS,  PADRES DE FAMILIA y QUIENES EN EL MEDIO DE LOS NIÑOS EN SU DESARROLLO DE O A 3 AÑOS TRABAJAN CON ELLOS.


Encontrarán en este espléndido manual: 150 JUEGOS PARA LA ESTIMULACIÓN ADECUADA; que cada actividad o cada juego un circulo en el que se señala que es lo que se logra...

Mismas que pueden ser entre otras muchas más:

Estimular las capacidades sensoriales y cognitivas del niño.

Desarrollar su psicomotricidad, a través de actividades de estimulación Temprana.

Establecer vínculos afectivos entre padres, educadores y el pequeño.

Tomar conciencia del propio cuerpo.

Realizar actividades compartidas.

Desarrollar la coordinación óculo-segmentaria.

Descubrir y conocer el propio cuerpo.

Facilitar los hábitos de higiene.

Desarrollar la capacidad de observación.

Explorar y descubrir el entorno cotidiano.

Fomentar el aprendizaje a través del ejemplo y la imitación.

Potenciar los juegos de construcción creativos.

Favorecer el desarrollo de la capacidad creativa y estimular la imaginación.

Reconocer la permanencia de los objetos.

Estimular la expresión plástica del pequeño.

Potenciar su imaginación a partir de la creación libre de formas.

Fomentar la habilidad en la manipulación de objetos y materiales.

Desarrollar la sensibilidad táctil del niño.

Practicar el seguimiento visual de imágenes.

Superar los temores ante una situación nueva.

Potenciar la visualización e identificación de los diferentes colores.

Ejercitar el movimiento cabeza-cuello.

Ejercitar la motricidad de las extremidades inferiores de nuestro bebé.

Iniciarlo en la valoración de las distancias.

Mejorar el control de la boca y de la respiración.

Aprender a coordinar la respiración en relación con el movimiento.

Ejercitar el seguimiento visual.

Conocer la anticipación de situaciones.

Mejorar la coordinación motriz fina.

Ejercitar la capacidad de observación atenta.

Reconocer formas diversas.

Desarrollar la memoria.

y más...


CADA CAPITULO DEL MANUAL: 150 JUEGOS PARA LA ESTIMULACIÓN ADECUADA DE 0 A 3 AÑOS DE EDAD"; CONSTA DE UNA INTRODUCCIÓN CON UNA BREVE DESCRIPCIÓN DE LAS CAPACIDADES DEL PEQUEÑO QUE PODEMOS OBSERVAR EN CADA ETAPA DEL DESARROLLO DE SU BEBE.

*CAPACIDADES SENSORIALES.- QUE HACEN REFERENCIA AL DESARROLLO DE SUS SENTIDOS.

*CAPACIDADES PSICOMOTRICES.- A TRAVÉS DE LAS CUALES EL NIÑO O LA NIÑA  IRA APRENDIENDO NUEVOS MOVIMIENTOS O PERFECCIONANDO LOS QUE YA SABE HACER.

*CAPACIDADES COGNITIVAS.- COMO EL DESARROLLO DE LA MEMORIA, DE LA ATENCIÓN, DE LA CREATIVIDAD, DE LA EXPRESIÓN, ENTRE OTRAS.

* CAPACIDADES SOCIALES.- GRACIAS A LAS CUALES SE IRA RELACIONANDO CON LOS DEMÁS Y CONOCIENDO LAS NORMAS SOCIALES.

* CAPACIDADES AFECTIVAS.- QUE LE LLEVARAN A EXPRESARSE DE UN MODO ESPONTANEO, DESCARGAR TENSIONES, IR DESARROLLANDO UNA CIERTA AUTONOMÍA, Y MÁS...


AL INICIO DE CADA CAPITULO DE ESTE ESPLÉNDIDO MANUAL: "150 JUEGOS PARA LA ESTIMULACIÓN ADECUADA DE 0 A 3 AÑOS DE EDAD";SE PRESENTA UNA BREVE DESCRIPCIÓN DE ALGUNOS DE LOS LOGROS QUE PODEMOS OBSERVAR EN EL DESARROLLO DEL PEQUEÑO.

CADA JUEGO AQUÍ DESARROLLADO EN ESTE ESPLENDIDO MANUAL: 150 JUEGOS PARA LA ESTIMULACIÓN ADECUADA DE 0 A 3 AÑOS DE EDAD; SE ENMARCA UNA INTRODUCCIÓN QUE RELACIONA EL JUEGO CON LAS EXPERIENCIAS COTIDIANAS QUE VIVIMOS CON EL NIÑO O LA NIÑA: EL MOMENTO DE CAMBIAR LOS PAÑALES, LA ATENCIÓN QUE DESPIERTAN LOS ESPEJOS EN EL NIÑO O LA NIÑA, Y MÁS...

ADEMÁS DE VARIACIONES DEL JUEGO PROPUESTO; QUE PODEMOS AMPLIAR, TENIENDO EN CUENTA LAS CAPACIDADES Y PREFERENCIAS DEL NIÑO O LA NIÑA.

CONTIENE UNA DESCRIPCIÓN EXPLICADA PASO A PASO DE FORMA CLARA Y CONCISA.

CONTIENE OBJETIVOS QUE SE PUEDEN LOGRAR EN CADA JUEGO.

TODOS LOS CONCEPTOS TEÓRICOS QUE APARECEN EN ESTE APARTADO SE EXPLICAN EN UN GLOSARIO.

SE ANEXA UNA TABLA PARA SABER QUE JUEGO PARA QUE EDAD ES LA  ADECUADA PARA LA ACTIVIDAD PROPUESTA.

"150 JUEGOS PARA LA ESTIMULACIÓN ADECUADA DE 0 A 3 AÑOS"; ES UNA OBRA IMPRESCINDIBLE PARA PADRES Y EDUCADORES.

150 JUEGOS Y ACTIVIDADES, SUPERVISADOS POR UN EQUIPO DE PROFESIONALES DE LA EDUCACIÓN INFANTIL, PARA POTENCIAR EL DESARROLLO FÍSICO, PSICOLÓGICO, EMOCIONAL Y SOCIAL DEL NIÑO DURANTE LOS TRES PRIMEROS AÑOS DE VIDA.


FICHA TÉCNICA:

1 Libro

192 páginas

En formato de 210 por 275 mm.

Tapa dura plastificada a todo color

Impresión a todo color

Autor: Jorge Batllori y Víctor

Editorial Parramón.


 

EN ESTA OBRA "150 JUEGOS PARA LA ESTIMULACIÓN ADECUADA DE 0 A 3 AÑOS DE EDAD", PADRES, PERSONAL INVOLUCRADO EN EL MATERNAL, GUARDERÍAS, Y MÁS..., CON EDADES DE 0 A 3 AÑOS Y EDUCADORES ENCONTRARAN ACTIVIDADES PARA COMPARTIR CON SUS HIJOS DESDE QUE NACEN HASTA QUE CUMPLEN TRES AÑOS DE EDAD.

Todas estas actividades en Estimulación Temprana de 0 a 3 años de edad aplicadas en niños y niñas; para el logro de su propio conocimiento de su cuerpo y el entorno en que se desarrollan

Actividades todas ellas encaminadas desde la corrección de su postura corporal, conocer y experimentar sensaciones con sus partes del cuerpo, en el ritmo, cadencia de su condición motora, además de actividades de desarrollo de el lenguaje, mediante palabras y canciones, y demás actividades, todas tendientes al desarrollo, al estimulo en temprana edad

LOGROS:

ESTIMULAR LAS CAPACIDADES SENSORIALES DEL BEBE.

DESARROLLAR SU PSICOMOTRICIDAD.

ESTABLECER VÍNCULOS AFECTIVOS CON EL BEBE.

RECUERDE QUE ES DE EDITORIAL "PARRAMÓN"


SI ES DE SU AGRADO ADQUIRIR ESTA COLECCIÓN: "150 JUEGOS PARA LA ESTIMULACIÓN ADECUADA DE 0 A 3 AÑOS DE EDAD"; PUEDE SOLICITARLA AL TELÉFONO 7146961 O AL TELÉFONO 01-800-832-7697 O AL EMAIL: A.B.C.MONARREZ7146961@HOTMAIL.COM

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