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Categoría: DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

18 Enero 2013

TÉCNICAS HABILIDADES ESTRATEGIAS APRENDIZAJE COMUNICACIÓN ORAL ESCRITA CAPACIDADES COMPETENCIA

BIBLIOTECA DE COMUNICACIÓN Capacidades en la comunicación

3 Tomos y 1 CD. Autor: María Villalba et al Editorial Océano


Esta nueva obra constituye un método completo, práctico y eficaz para ayudar a desarrollar las capacidades comunicativas en todos los ámbitos de la vida: escolar, laboral, social...

Explica las claves para hablar con propiedad, precisión y riqueza, redactar todo tipo de textos y documentos con un estilo, una ortografía y una sintaxis correctas, mejorar la comprensión lectora, la memoria y la capacidad analítica, entre otros aspectos

Contiene todo lo necesario para controlar las situaciones comunicativas: afrontar con seguridad una entrevista de trabajo, hablar ante un grupo de personas, hacer una exposición en clase, aprender técnicas para ejercitar la memoria, presentar un informe o un trabajo escolar...

Incluye una amplia sección dedicada a las nuevas tecnologías y la comunicación 2.0, de gran utilidad para aprender a interactuar en las nuevas redes sociales, y dominar los canales e instrumentos de las nuevas tecnologías de la información y comunicación

Contiene numerosos ejemplos, consejos, actividades prácticas y cuestionarios de autoevaluación

Presenta una gran cantidad de recursos complementarios al texto: gráficos, esquemas, notas destacadas, recuadros de ampliación...

Se complementa con el CD-ROM Diccionario Múltiple Interactivo, una potente aplicación que incluye la posibilidad de consulta de un mismo término en 8 diccionarios distintos

En su presentación los editores anotan:

Conscientes de que en nuestra sociedad actual la forma de comunicarnos, relacionarnos y aprender está cambiando vertiginosamente, nace esta obra: BIBLIOTECA DE COMUNICACIÓN Capacidades en la comunicación; con el objetivo de ser un método completo y eficaz para desarrollar nuestras capacidades de comunicarnos en todos los ámbitos: escolar, laboral, social…

A lo largo de la historia, el ser humano ha aspirado al conocimiento y para ello ha utilizado la experiencia y su capacidad de aprender y memorizar lo aprendido

El aprendizaje y la memorización constituyen, sin duda, los fundamentos del conocimiento

Un aprendizaje activo y reflexivo ayuda a entender lo que se aprende, y la memoria permite fijar en nuestra mente lo aprendido, por lo que para avanzar en el conocimiento es importante conseguir un equilibrio entre la memorización y la comprensión

La sección –aprendizaje- explica cómo enfrentarse al aprendizaje y al estudio, así como aquellas estrategias y habilidades útiles para sacar el máximo rendimiento a las potencialidades personales a través del estudio

El apartado titulado –lectura y memorización- parte de una conceptualización teórica de la memoria para centrarse después en la lectura como núcleo de todas las habilidades del aprendizaje

Se descubrirán estrategias para mejorar la velocidad y comprensión en la lectura y, finalmente, se mostrará cómo comprensión y memorización constituyen las dos caras de una misma moneda

Sin duda, ambos capítulos tienen un carácter eminentemente práctico, por lo que el lector encontrará ejercicios que le ayudarán a consolidar lo aprendido y aplicarlo eficazmente a su contexto laboral y social

Pero el ser humano es también un ser social y para comunicarse utiliza la expresión oral y escrita

Desde pequeños adquirimos las competencias para relacionarnos con nuestro entorno a través del habla y la escritura, pero a lo largo de nuestra vida nos encontramos con situaciones de comunicación en que es difícil verbalizar el propio pensamiento o bien con situaciones de comunicación ante un público donde la dificultad de expresarse adecuadamente se acentúa

La sección –Expresión oral- nace con el objetivo de ayudar al lector a superar las barreras habituales de la expresión oral; para ello se aportan consejos y recomendaciones, se analizan diferentes situaciones de comunicación en público y se ofrecen posibles soluciones y formas de resolver los obstáculos que dificultan una comunicación eficiente

En otras ocasiones, será necesario establecer una relación comunicativa a través de la expresión escrita, ya sea en el ámbito académico, laboral, social o incluso literario

La sección –expresión escrita- pretende orientar a sus lectores en el momento de la escritura, incidiendo en conceptos básicos como la claridad, la corrección o la riqueza léxica y ofrece una amplia muestra de construcciones textuales habituales en nuestra vida cotidiana: cartas comerciales, instancias, correspondencia personal, trabajos prácticos, etc.

Así pues, toda la teoría, ejemplos y ejercicios recopilados pretenden servir de guía al lector para que camine con paso firme por el sendero de la escritura

Ahora bien, el lenguaje oral y escrito es un código basado en una serie de reglas ortográficas y gramaticales (morfológicas y sintácticas), que utiliza el vocabulario para la comunicación y expresión del pensamiento

El dominio de estas reglas y conocer profundamente el léxico de un idioma permitirá utilizarlo con corrección y optimizar nuestras habilidades comunicativas y de aprendizaje –ser competente-

Es por ello que los apartados de Gramática, Ortografía y Vocabulario ofrecen al lector una herramienta de consulta y un manual que, por su carácter eminentemente práctico, permitirán al lector autocorregirse, comprobar y valorar los conocimientos gramaticales y ortográficos adquiridos, así como ampliar su vocabulario y conocimiento del español

Debe de señalarse que en el capítulo –Vocabulario- se ha incluido un apartado que trata sobre  los diccionarios y su importancia para el aprendizaje del léxico de un idioma, así como sobre los múltiples recursos de consulta disponibles en Internet

Si aprendizaje y memoria son los fundamentos de conocimiento y expresión oral y escrita constituyen la base de la comunicación humana, las nuevas tecnologías, que identifican de forma inequívoca a nuestra sociedad actual, conjugan, en su imparable evolución, comunicación y conocimiento

Fuente inagotable de información y plataforma de comunicación casi ilimitada, el universo web está cambiando nuestros hábitos sociales, nuestra forma de relacionarnos, de aprender

Por este motivo, para ayudar al lector a entender las nuevas tecnologías, sus posibilidades y aplicaciones, en la sección –comunicación 2.0- explica de forma sencilla y clara el mundo relacionado con las tecnologías derivadas de la Web 2.0, que actualmente se aplica cada vez más a los campos de la pedagogía y la comunicación en general

Tras la lectura de este apartado, conceptos como podcast, wiki o blog, por solo citar algunos, serán para el lector mucho más fáciles de entender

A fin de facilitar al máximo el uso de estas nuevas plataformas, en cada apartado se proporciona una explicación paso a paso sobre cómo utilizar de terminado recurso

El resultado es una obra: BIBLIOTECA DE COMUNICACIÓN Capacidades en la comunicación, amena, fácil de consultar y actualizada que deseamos que resulte de gran utilidad a nuestros lectores en el momento de adentrarse en el mundo web y sus nuevas tecnologías

La estructura de la obra:

Partiendo de que la obra: BIBLIOTECA DE COMUNICACIÓN Capacidades en la comunicación; se divide en nueve secciones, cada una de ellas tiene una portadilla de sección en cada capítulo, en los capítulos, la sección se divide en capítulos el mapa conceptual permite visualizar en un mismo plano los contenidos del capítulo y su estructura

Cada capítulo tiene variedad de tablas, notas, ejemplos, esquemas que son propuestas alternativas o complementarias para guiar al lector en su proceso de aprendizaje de esta espléndida obra: BIBLIOTECA DE COMUNICACIÓN Capacidades en la comunicación, además de recuadros mismos que contienen información muy concreta y se utilizan a modo de resumen o síntesis

Además de contar con otros elementos que recogen observaciones, indicaciones, sugerencias e ideas

Además de contener preguntas de evaluación, que estas preguntas ayudan a reflexionar sobre los temas que se van a abordar

En casi todos los capítulos se han incluido una serie de ejercicios para poner a prueba los conocimientos adquiridos

En algunas secciones los ejercicios se han jerarquizado en función de su nivel de dificultad y el lector lo encontrará marcados con un ícono

Además que, desde luego, al final de cada sección –nueve en total-; se anotan las soluciones para que el lector evalúe sus avances y compruebe las respuestas

Una buena asimilación de los conocimientos adquiridos atreves de la lectura, así como la capacidad  de hablar y de escribir con propiedad, sabiendo expresar claramente nuestras ideas mediante un vocabulario rico y preciso, constituyen una necesidad de primer orden en todos los ámbitos de la vida cotidiana

Así ocurre desde la etapa escolar hasta la práctica de las diferentes profesiones, pasando por nuestras relaciones públicas y privadas

BIBLIOTECA DE COMUNICACIÓN Capacidades en la comunicación; expone las técnicas más adecuadas y señala los recursos necesarios para mejorar la comprensión lectora y alcanzar un elevado registro de expresión, tanto a nivel de conversación o de exposición, como en la redacción de todo tipo de textos, con especial atención a los instrumentos ofrecidos por las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TIC)

Los tres volúmenes de la BIBLIOTECA DE COMUNICACIÓN Capacidades en la comunicación; abarcan sendas áreas de estudio y de trabajo: Técnicas de aprendizaje comunicativo, referente a aprendizaje, lectura y comunicación; Expresión y comunicación 2.0, acerca de la expresión oral y escrita y la comunicación 2.0

Todo ello expuesto con un texto didáctico y eminentemente práctico, al que acompañan ejercicios, cuestionarios y pautas de autoevaluación y Cómo dominar la lengua, que se ocupa de ortografía y léxico

Las casi 1,500 páginas de la obra: BIBLIOTECA DE COMUNICACIÓN Capacidades en la comunicación; se presentan acompañadas de una potente aplicación en CD-ROM, un diccionario múltiple que ofrece todas las posibilidades de consulta de una palabra en ocho diccionarios diferentes

ÍNDICE:

VOLUMEN 1:

APRENDIZAJE:

LA CAPACIDAD DE APRENDER:

¿Qué es el aprendizaje? Un modelo de aprendizaje. Los estilos y los enfoques de aprendizaje

EL APRENDIZAJE DE CALIDAD:

La mente y la inteligencia. La motivación. El auto concepto y la autoestima. La atención. Memoria y comprensión. Los conocimientos previos. La búsqueda de información y la sociedad del conocimiento. El aprendizaje en grupo

EL ESTUDIO:

Factores que determinan un estudio de calidad. La gestión del tiempo. El método de estudio EPLEMER. La lectura. El aprovechamiento de las clases y la toma de apuntes. Organización y presentación de la información escrita y oral. Técnicas para superar exámenes

LECTURA Y MEMORIZACIÓN:

LA MEMORIA:

La evolución de la memoria. Tipos de memoria. Las enfermedades de la memoria. Factores que inciden en la memoria. El olvido. El aliado de la memoria. La mnemotecnia. Un procedimiento científico. Técnicas para entrenar la memoria

LA LECTURA:

El proceso lector. Tipos de lectura. Disfunciones de la lectura. Estrategias para mejorar la velocidad y la comprensión lectora. Leer para comprender. Leer para recordar. Ejercicios complementarios

VOLUMEN 2:

EXPRESIÓN ORAL

LA COMUNICACIÓN HUMANA:

El miedo a hablar en público. Las barreras en el proceso de comunicación. Pensar en positivo –asertividad-. El oyente. La herramienta de la comunicación. La comunicación no verbal

LAS SITUACIONES DE LA COMUNICACIÓN:

Preparación y estrategia. La conversación. La presentación y las despedidas. Los discursos. Las conferencias. Las fórmulas de cortesía. Hablar en clase. Hablar en el trabajo. Otras situaciones de la comunicación. Soluciones a los ejercicios

EXPRESIÓN ESCRITA:

LA PREPARACIÓN Y EL ESTILO:

Un poco de historia. Los pasos previos. La estructura del texto. El estilo. La presentación. Unas nociones de gramática. El buen uso del lenguaje

ESCRIBIR EN CLASE:

Los apuntes. Los resúmenes. Los trabajos y la investigación de los trabajos prácticos. Los exámenes

ESCRIBIR EN EL TRABAJO:

La correspondencia comercial. Los informes. Los memorandos y las actas. El currículo u hoja de vida

ESCRIBIR EN SOCIEDAD:

La correspondencia personal. Los textos administrativos. Las fórmulas de cortesía y tratamiento

EL TEXTO CREATIVO:

La narración. La novela. El cuento. La poesía. El artículo periodístico. Soluciones a los ejercicios

COMUNICACIÓN 2.0

EL UNIVERSO VIRTUAL:

Nuevas tecnologías. Historia y TIC. Las tecnologías. Aplicaciones sociales. Limitaciones en la expansión de las TIC

WEB 2.0:

Generalidades, etapas y críticas. Mundo wiki. Blogs. RSS. Imagen y video. Podcasting

REDES SOCIALES:

Definición y orígenes. Hipótesis sociales. Comunicación virtual. Tipos de redes y usuarios. Facebook. Linkedin. Twitter

EL USUARIO ON LINE:

Correo electrónico. Búsqueda de información. Otras actividades en la red

EL UNIVERSO MÓVIL O CELULAR:

Generaciones de celulares. Tipos de teléfonos celulares. Conectarse a internet a través de la telefonía móvil. SMS y MMS. Lenguaje SMS. Bluetooth. Geo localización. Aplicaciones. Soluciones a los ejercicios. Glosario

VOLUMEN 3:

GRAMÁTICA:

LAS PARTES DE LA ORACIÓN:

Clasificación de las palabras. El sustantivo. El artículo. El adjetivo. El pronombre. El verbo. El adverbio. La preposición. La conjunción. La interjección

LA ORACIÓN:

Las modalidades de los verbos. La oración simple. La cohesión de las partes de la oración. La oración compuesta. Soluciones a los ejercicios. Análisis de las operaciones

ORTOGRAFÍA:

Nociones generales:

¿Qué es la ortografía?

Un poco de fonética

Correspondencia entre letras y fonemas

LOS ERRORES MÁS COMUNES:

El uso de la b, v, w. El uso de c, q, y k. El uso de la c, z, s, y x. El uso de la d, t, y la z a final de la palabra. El uso de g y j. El uso de h y o. el uso de m y n. El uso de r y rr. El uso de ll e i

LA ACENTUACIÓN:

La sílaba. Clasificación de las palabras según el acento tónico. Las reglas de acentuación

LA PUNTUACIÓN:

Introducción. El punto. La coma. Los dos puntos. El punto y coma. Los puntos suspensivos. La interrogación y la exclamación. Los paréntesis. Los corchetes. Las comillas. El guion y la raya. Los demás signos de puntuación

OTROS ELEMENTOS DE LA ESCRITURA:

Mayúsculas y minúsculas. La ortografía de los numerales. La cursiva, la versalita y la negrita

SOLUCIONES A LOS EJERCICIOS:

APÉNDICES:

Homófonos y Parónimos

VOCABULARIO:

EL SIGNIFICADO DE LAS PALABRAS:

El estudio de las palabras. Las palabras cambian de significado. Palabras con muchos significados. Palabras con el mismo significado. Palabras con el significado opuesto

¿CÓMO SE FORMAN LAS PALABRAS?

Añadiendo un prefijo. Añadiendo un sufijo. Combinando varias palabras. Combinando todos los sistemas al mismo tiempo

LOS DICCIONARIOS:

Los distintos tipos de diccionarios. Cómo sacar partido a los diccionarios (1). Cómo sacar partido a los diccionarios (II). Diccionarios de americanismos y de regionalismos. La irrupción de las nuevas tecnologías. Soluciones a los ejercicios. Índice

BIBLIOTECA DE COMUNICACIÓN Capacidades en la comunicación

3 Tomos y 1 CD. Autor: María Villalba et al Editorial Océano


FICHA TÉCNICA:

3 Tomos

1 CD: Diccionario Múltiple Interactivo

1476 páginas

En formato de 20 por 26 y 11.2cms.

Tapa dura con sobrecubiertas en color plastificadas

Edición 2012

ISBN: 13-978-84-494-4795-2

Autor: María Villalba

Editorial: Océano


NOVEDAD:

Si es de su agrado adquirir está espléndida obra BIBLIOTECA DE COMUNICACIÓN Capacidades en la comunicación

3 Tomos y 1 CD. Editorial Océano; puede comunicarse al Teléfono: 7146961 (local), o; al Teléfono: 01-800-832-7697 (gratuito foráneo). O; al Teléfono. 01-6677-146961 (nacional). Teléfono celular: 044 (local) o 045 (nacional) -6671-985765

En España 00-52-66777-146961

e-mail:

alfonsomonarrez@gmail.com

e-mail:

a.b.c.monarrez7146961@hotmail.com

Aquí en la Ciudad de Culiacán, Sinaloa, México

Ave. Jesús Terán no. 1747; Fraccionamiento Nuevo Culiacán. C.P. 80170

Entre: Bahía de Agiabampo y Bahía de San Ignacio

ALFONSO JAVIER MONÁRREZ RIOS

Le informo que no tenemos representante dentro y fuera de nuestro País: México


BIBLIOTECA DE COMUNICACIÓN Capacidades en la comunicación

3 Tomos y 1 CD. Autor: maría Villalba et al Editorial Océano

BIBLIOTECA DE COMUNICACIÓN Capacidades en la comunicación

3 Tomos y 1 CD. Autor: María Villalba et al Editorial Océano


Quedo a sus órdenes; gracias

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11 Mayo 2011

LIBRO . MIS DINAMICAS PARA DESARROLLAR LA EDUCACION EMOCIONAL PREESCOLAR Y PRIMARIA

 

MIS DINAMICAS PARA DESARROLLAR LA EDUCACION EMOCIONAL PREESCOLAR Y PRIMARIA

Un tomo

De Élia Cassá y Agnés Plana

Una propuesta constructivista. Actividades Preescolar y Primaria

Nos comentan las autoras en su introducción:

"El programa de educación emocional que presentamos en esta obra MIS DINAMICAS PARA DESARROLLAR LA EDUCACION EMOCIONAL PREESCOLAR Y PRIMARIA tiene como objetivo favorecer el desarrollo integral de los niños. Para ello, es preciso contemplar todas las dimensiones de la vida de una persona: cognitiva, físico - motora, psicológica, social y afectivo - emocional. Cada una de ellas se desarrolla a lo largo de la vida, pero la base se encuentra en la infancia". Actividades Preescolar y Primaria

"Con la presentación de este programa MIS DINAMICAS PARA DESARROLLAR LA EDUCACION EMOCIONAL PREESCOLAR Y PRIMARIA nos proponemos colaborar en la tarea del educador desde las primeras edades para la prevención, en sentido amplio, y para el desarrollo de las capacidades emocionales de los niños de tres a seis años". Actividades Preescolar y Primaria

"Varios motivos llevan a pensar en la necesidad de un programa de educación emocional. Algunos de ellos son:". Actividades Preescolar y Primaria

Las competencias socioemocionales son un aspecto básico del desarrollo humano y de preparación para la vida, y por tanto incumben a la práctica educativa. Actividades Preescolar y Primaria

Hay un interés creciente por parte de las educadoras sobre los temas de educación emocional. Actividades Preescolar y Primaria

Los medios de comunicación transmiten contenidos con una elevada carga emocional, que el receptor debe de aprender a procesar. Actividades Preescolar y Primaria

La urgencia de aprender a regular las emociones negativas para prevenir comportamientos de riesgo (consumo de drogas, depresión, violencia, etc.). Actividades Preescolar y Primaria

La necesidad de preparar a los niños en estrategias de afrontamiento para enfrentarse a situaciones adversas con mayores probabilidades de éxito 8separación de los padres, muerte de familiares, fracaso escolar, etc.). Actividades Preescolar y Primaria

"Este libro contiene una colección de actividades de educación emocional dirigidas a niños de tres a seis años correspondiente a la etapa de educación preescolar". Actividades Preescolar y Primaria

"Se trata de una obra MIS DINAMICAS PARA DESARROLLAR LA EDUCACION EMOCIONAL PREESCOLAR Y PRIMARIA eminentemente práctica en la que se presentan diferentes actividades agrupadas en cinco bloques temáticos. Conciencia emocional, regulación emocional, autoestima, habilidades socio - emocionales y habilidades para la vida. Cada bloque temático presenta seis actividades con su material complementario, necesario para su puesta en práctica. Para que estas actividades sean efectivas sean efectivas no pueden ser consideradas como algo aislado, descontextualizado, sino como integrantes de un programa con continuidad en etapas posteriores". Actividades Preescolar y Primaria

"Para facilitar la comprensión de este programa: MIS DINAMICAS PARA DESARROLLAR LA EDUCACION EMOCIONAL PREESCOLAR Y PRIMARIA Actividades Preescolar y Primaria

Se adjunta en cada bloque temático un apartado de vocabulario. Cada actividad contiene orientaciones que presentan posibles sugerencias y adaptaciones para cada nivel de edad. Asimismo, el libro ofrece secuenciación de las actividades, tablas, resumen de las actividades para edades, algunos ejemplos de propuestas didácticas y sus supuestos prácticos" Actividades Preescolar y Primaria

"Las actividades que se exponen en esta obra: MIS DINAMICAS PARA DESARROLLAR LA EDUCACION EMOCIONAL PREESCOLAR Y PRIMARIA. Actividades Preescolar y Primaria

 Pueden aplicarse en la educación formal e informal (centros de actividades de tiempo libre, clubes, psicólogos de campo de Instituciones, educadores a domicilio, grupos de apoyos infantiles, centros de integración familiar, trabajadoras sociales en el campo y la ciudad, etc.)" Actividades Preescolar y Primaria

"La mayoría de las actividades de esta obra: MIS DINAMICAS PARA DESARROLLAR LA EDUCACION EMOCIONAL PREESCOLAR Y PRIMARIA. Actividades Preescolar y Primaria

Han sido creadas para esta obra a través de un largo proceso de discusión, análisis y evaluación en grupos de discusión; algunas han sido inspiradas o adaptadas de otras obras que aparecen citadas en la bibliografía, otras han sido recogidas de la tradición popular y se ignora si han sido publicadas o no."Actividades Preescolar y Primaria

Comentarios (de entre otros muchos que me es imposible citar); de Rafael Bisquerra, Élia López - GROP Actividades Preescolar y Primaria

De lo escrito por las autoras en su presentación denominada: "PROGRAMA DE EDUCACION EMOCIONAL PARA EDUCACION EMOCIONAL", destaco lo siguiente: Actividades Preescolar y Primaria

"A manera de ejemplo se presentan algunos aprendizajes esperados y bloques temáticos con sus respectivos contenidos, metodología y evaluación" Actividades Preescolar y Primaria

"La finalidad de las actividades es lograr aprendizajes como los que se exponen a continuación: Actividades Preescolar y Primaria

APRENDIZAJES ESPERADOS

  • Favorecer el desarrollo integral de niños y niñas
  • Desarrollar la capacidad de comprender y regular las propias emociones
  • Proporcionar estrategias para el desarrollo de competencias básicas para el equilibrio personal y la potenciación de la autoestima
  • Promover actitudes de respeto, tolerancia y sociabilidad
  • Favorecer la cantidad y calidad de las interacciones del grupo para mejorar el ambiente y propiciar la cohesión
  • Propiciar una mayor competencia emocional en las relaciones interpersonales
  • Potenciar la capacidad de esfuerzo y motivación ante el trabajo
  • Desarrollar la tolerancia a la frustración
  • Estimular el control de la impulsividad"

Como se anticipo anteriormente la obra se desarrolla en capítulos temáticos, qué son:

  • CONCIENCIA EMOCIONAL
  • REGULACION EMOCIONAL
  • AUTOESTIMA HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES
  • HABILIDADES PARA LA VIDA

A continuación los autores en la presentación de su metodología MIS DINAMICAS PARA DESARROLLAR LA EDUCACION EMOCIONAL PREESCOLAR Y PRIMARIA a desarrollar vierten sus comentarios acerca del cómo, el qué, la circunstancia, el juego, la actividad, lo que se espera, etc. y el papel del educador, desde un punto de vista del constructivismo. De verdad es increíble el desarrollo de esta presentación que hacen los autores, deberían de leerla, superando con mucho a obras con título cómo Educación Emocional y Bienestar (2000) de Bisquerra y Diseño y Evaluación de Programas de Educación Emocional (2001) de Manuel Alvarez. O sí se prefiere se pueden complementar Actividades Preescolar y Primaria

Este manual: MIS DINAMICAS PARA DESARROLLAR LA EDUCACION EMOCIONAL PREESCOLAR Y PRIMARIA; te proporciona los siguientes objetivos:

  • Proporcionar estrategias para el desarrollo de competencias básicas para el equilibrio personal y la potenciación de la autoestima
  • Promover actitudes de respeto, tolerancia y sociabilidad
  • Favorecer el desarrollo integral de niños y niñas
  • Desarrollar la capacidad de comprender y regular las emociones
  • Favorecer la cantidad y calidad de las interacciones del grupo para mejorar el ambiente y propiciar la cohesión 

FICHA TECNICA:

  • 1 Tomo
  • 200 páginas
  • En formato de 21.5 por 28 cms.
  • Impresión a una tinta
  • Tapa dura a color
  • I.S.B.N. 968-9118-48-X
  • Autoras: Élia López Cassá y Agnés Renom Plana
  • Gil Editores

NOVEDAD:

Si es de su agrado adquirir está espléndida obra "MIS DINAMICAS PARA DESARROLLAR LA EDUCACION EMOCIONAL PREESCOLAR Y PRIMARIA"; puede comunicarse al Teléfono: 714-6961 o; al Teléfono: 01-800-832-7697. O al e-mail:

a.b.c.monarrez7146961@hotmail.com

alfonsomonarrez@gmail.com

Aquí; en la Ciudad de Culiacán, Sinaloa, México. 

Ave. Jesús Terán no. 1747-3; Col. Nuevo Culiacán.

Entre: Bahía de Agiabampo y Bahía de San Ignacio.

ALFONSO JAVIER MONÁRREZ RIOS 

MIS DINAMICAS PARA DESARROLLAR LA EDUCACION EMOCIONAL PREESCOLAR Y PRIMARIA Actividades Preescolar y Primaria

MIS DINAMICAS PARA DESARROLLAR LA EDUCACION EMOCIONAL PREESCOLAR Y PRIMARIA

Gracias

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6 Mayo 2011

LIBROS : BIBLIOTECA PRACTICA DE EDUCACION PRIMARIA. COMPETENCIAS

 

BIBLIOTECA PRACTICA DE EDUCACION PRIMARIA. COMPETENCIAS

Más de 1,001 actividades para el maestro y su apostolado 

PRIMER LIBRO:

MIS 500 DINAMICAS GRUPALES PARA UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

Dinámicas para realizar actividades no solo de entretenimiento, sino con un objetivo didáctico, con grupos de estudio y de trabajo

500 Dinámicas para apoyar el momento en que el Maestro o animador de un grupo desea dar por concluido un tema e iniciar otro, o para abordar determinado tema de modo que el aprendizaje sea más provechoso

El manual presenta 500 Dinámicas para realizar con grupos escolares actividades de presentación, animación, comunicación, trabajo en equipo, agilidad mental, atención y observación, resolución de conflictos, planeación y evaluación, etc.

En cada dinámica se especifican los requerimientos de tiempo, materiales y tamaño del grupo

FICHA TECNICA:

  • Un tomo
  • 256 páginas
  • 500 Dinámicas distribuidas en ocho rubros
  • Impresión a todo color
  • En formato de 21.5 por 28 cms.
  • Tapa dura plastificada

SEGUNDO LIBRO:

ESTRATEGIAS EDUCATIVAS PARA TRABAJAR EN MI AULA

Múltiples ideas para lograr que los alumnos estén motivados para aprender

Herramienta lúdica que facilita el aprendizaje y la resolución de problemas y situaciones escolares cotidianas a la par que motiva el aprendizaje, partiendo de la experiencia del docente.

Son más de 100 estrategias y dinámicas que puede emplear en el aula con sus alumnos, mediante el mejoramiento de sus competencias personales e interpersonales para enfrentar con solvencia los retos crecientes y cambiantes del entorno educativo

El manual: ESTRATEGIAS EDUCATIVAS PARA TRABAJAR EN MI AULA; tiene como objetivos: facilitar al docente el trabajo diario de enseñanza - aprendizaje, desarrollar las competencias inter personales e interpersonales de los alumnos, motivar a los docentes a interactuar en forma óptima con sus compañeros y el maestro

El manual: ESTRATEGIAS EDUCATIVAS PARA TRABAJAR EN MI AULA; comprende trece capítulos con estrategias para:

  • Estrategias para el manejo de clase
  • Favorecer la disciplina en el aula
  • Organizar el aula y atender a la diversidad que los alumnos desarrollen hábitos de estudio
  • Para involucrar a los alumnos en el diseño de normas y reglamentos de convivencia escolar
  • De organización
  • De aprendizaje
  • De pensamiento
  • De superación
  • De motivación
  • Para trabajar con imágenes
  • Para favorecer la autoestima
  • Para motivar hábitos de estudio
  • Para favorecer la participación
  • Para desarrollar la creatividad
  • Para el desarrollo de la creatividad
  • Para tutorías y para favorecer las relaciones
  • Para utilizar en el aula...entre otras

Cada capítulo contiene dinámicas y actividades estratégicas de aplicación concreta en el aula. Al final del manual se incluye una sección de anexos de algunas de las actividades

FICHA TECNICA:

  • 1 Libro
  • 192 páginas
  • Impresión a todo color
  • En formato de 21.5 por 28 cms.
  • Tapa dura plastificada
  • Editor: Gil Editores

TERCER LIBRO:

MIS 500 ESTRATEGIAS DIDACTICAS Y SUS COMPETENCIAS

Para que los alumnos se apropien del conocimiento construyéndolo ellos mismos

Actividades o dinámicas centradas en los alumnos de Primaria, que les facilitan la adquisición de conocimientos, mediante dinámicas de participación, a la vez que les promueven aprendizajes significativos

Cientos de actividades para que los alumnos de Primaria aprendan de manera divertida todos los contenidos de las principales asignaturas: español, matemáticas, geografía, Ciencias Naturales e Historia. Son dinámicas que facilitan la adquisición de conocimientos a la vez que promueven aprendizajes

Los objetivos del manual: MIS 500 ESTRATEGIAS DIDACTICAS Y SUS COMPETENCIAS; potenciar una actitud activa dentro y fuera del aula, propiciar el debate con los compañeros, compartir el conocimiento con el grupo, fomentar la iniciativa y la toma de decisiones. Disminuir de forma considerable la tasa de fracaso escolar y facilitar el trabajo y la preparación de la signatura, mejorando los resultados académicos

Cada estrategia didáctica incluye las competencias que deben trabajarse con los alumnos

Al utilizar estas estrategias didácticas lograremos. Que el estudiante se ubique en situaciones de la vida real, que representan una gran oportunidad de aprendizaje significativo. Potenciar la creatividad, la responsabilidad individual, el trabajo en colaboración, la capacidad crítica y la habilidad para resolver problemas, integrando asignaturas y actividades, reforzando la visión de conjunto de los saberes propios de la curricular de Educación Primaria. Desarrollar de manera integral aspectos cognitivos, motrices, éticos y afectivos en el alumno y fortalecer la retención de conocimientos y habilidades que han sido adquiridas durante la experiencia y actividades prácticas

Las actividades incluyen las competencias que deben trabajarse con los alumnos

Las actividades incluyen los requerimientos para llevarla a cabo (materiales, espacio, tiempo, etc.). Un desarrollo explicado pasó a paso y enlaces con otros temas o asignaturas

FICHA TECNICA:

  • 1 tomo
  • 272 páginas
  • En formato de 21.5 por 28 cms.
  • Impresión a todo color
  • Tapa dura plastificada a color
  • Casa Editora Gil

CUARTO LIBRO:

MI SEMBLANZA CIVICA

Cientos de recursos e ideas; para que el Maestro desarrolle con éxito las ceremonias cívicas y sociales

Valiosa herramienta ya clásica en las escuelas del País; que facilita enormemente las labores estructurales y extracurriculares del maestro, mediante cientos de recursos e ideas para que desarrolle con éxito las ceremonias cívicas y sociales

Contribuir a que los niños -mediante actividades-; formen sentimientos superiores, nobles de por sí, al comprender la historia de nuestra patria mediante recursos como el teatro y la poesía, desarrollados en 14 capítulos

Que incluye:

  • Técnicas y procedimientos para declamar
  • Poesía cívica y coral
  • Efemérides
  • Discursos biografías
  • Plástica escolar
  • Obras de teatro
  • Lira nacional
  • Frases célebres
  • Siglas y abreviaturas
  • Incluye varios anexos con material de gran utilidad para el docente, como juramento a la bandera, formulas para entrega de la bandera o la ley General de educación, etc.

FICHA TECNICA:

  • 1 Tomo
  • 520 páginas en blanco y negro
  • Cinta separadora
  • Pasta dura plastificada a todo color
  • En formato de 20 por 27 cms.
  • Casa editora: Gil Editores 

QUINTO LIBRO:

COMO MEJORAR MIS COMPETENCIAS DOCENTES

Nueve capítulos que explican y detallan, cuáles son las aptitudes que los maestros deben de poseer y su utilidad práctica en el aula

Una guía para la autoevaluación y el desarrollo de las competencias que debe poseer el maestro para enfrentar los nuevos retos de la enseñanza actual

Los objetivos del volumen COMO MEJORAR MIS COMPETENCIAS DOCENTES, son: Dotar al docente de las herramientas didácticas que enriquezcan su experiencia profesional. Que el Maestro desarrolle y experimente con nuevos enfoques en beneficio de su crecimiento personal y proporcione una guía que muestre las actitudes positivas que hay que potenciar y aquellas que debe revisar para mejorar

El tomo: COMO MEJORAR MIS COMPETENCIAS DOCENTES; se arma en nueve capítulos que delinean el significado de competencia y su clasificación, además, explica 6 competencias especialmente importantes en el ámbito de la enseñanza:

  • La capacidad de planeación
  • La habilidad de saber organizar su propio trabajo
  • Las competencias comunicativas
  • La capacidad de trabajar en equipo
  • Las habilidades interpersonales para la resolución de conflictos
  • La capacidad de usar significativamente las nuevas tecnologías de la información y la comunicación
  • La autoevaluación como vía para mejorar
  • Incluye además, una serie de útiles cuadros, esquemas y un glosario para potenciar el aprendizaje significativo

FICHA TECNICA:

  • 1 Tomo
  • 192 páginas a todo color
  • En formato de 21.5 por 28 cms.
  • Tapa dura plastificada a todo color
  • Ediciones. GIL EDITORES

NOVEDAD:

Si es de su agrado adquirir está espléndida obra "BIBLIOTECA PRACTICA DE EDUCACION PRIMARIA PARA EL DOCENTE. COMPETENCIAS"; puede comunicarse al Teléfono: 7146961 o; al Teléfono: 01-800-832-7697. Ó al teléfono. 01-6677-146961

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ALFONSO JAVIER MONÁRREZ RIOS 

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BIBLIOTECA PRACTICA DE EDUCACION PRIMARIA PARA EL DOCENTE. COMPETENCIAS

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14 Marzo 2011

LIBRO : TRASTORNOS DE LA PERSONALIDAD

 

TRASTORNOS DE PERSONALIDAD

En el prologo de este tratado el Coordinador: Miquel Roca Bennasar; nos escribe:

"La serie se inicio con los TRASTORNOS DEL HUMOR (2,000); un sólido examen a estas patologías, con 65 autores. En el año 2002 apareció TRASTORNOS  NEUROTICOS; con 66 autores, que constituía una apuesta importante: el libro tomaba claramente partido por el concepto de -neurosis-, ausente en los sucesivos DSM, y ofrecía una argumentación sólida en dicha línea. Ambos libros tuvieron ya una particularidad notable: podían incluir muchas referencias de publicaciones de autores españoles en revistas de este país y del extranjero, en una inequívoca demostración de la cada vez superior presencia de trabajos relevantes que proceden de nuestra psiquiatría".

"El comité editorial (E. Baca, S. Cervera. J. Giner. C. Leal y J. Vallejo) eligió como tema para este tercer libro, que llevará fecha del año 2004, los TRASTORNOS DE LA PERSONALIDAD. Y eligió atinadamente por muchas razones: la relevancia de unos trastornos con una larga historia y un pasado muy corto, incorporados de manera tardía a nuestra especialidad, sobre los que existe notable confusión respecto a sus planteamientos, la necesidad de contar en nuestra lengua con un tratado sobre el tema; y finalmente, el hecho de que numerosos grupos españoles estén ya trabajando en este tipo de trastornos, tanto en los planteamientos conceptuales como en aspectos neurobiológicos, epidemiológicos, clínicos o de tratamiento"

"Evidentemente, una de las primeras discusiones fue la toma de posición del libro, que esta vez no era a priori tan clara como respecto a los trastornos neuróticos. Los primeros capítulos son reflejo de ello, en los que se repasa la historia y evolución de los conceptos, así como los diferentes modelos (Baca, Gili, Roca) y en donde puede encontrarse una definición que marca la inflexión propuesta por el libro: la personalidad y también sus trastornos son resultantes funcionales de una estructura cuyos componentes pueden tener una naturaleza dimensional, pero cuyo conjunto define una entidad categorial. La discusión conceptual de los capítulos 1 y 2 se refuerza con la categorización y diagnostico (Cañas, Bayón): las definiciones de los síntomas en los trastornos de la personalidad o de los diferentes problemas de evaluación mediante modelos categoriales y dimensionales".

"El capítulo dedicado a la genética (Sanjuán, Moltó), discute las aplicaciones de la teoría evolucionista a las variaciones existentes en las conductas individuales, cuestión capital antes de centrarse en las relaciones fenotipo - gen. Dos apartados sitúan la investigación neurobiológica, incluyendo la neurobiología de la impulsividad (Carrasco, Díaz Marsá, Gilbert, Micó) y dan paso a los fundamentos psicológicos (González Torres, Fernández Rivas) y a los aspectos culturales, incluyendo los estudios de psiquiatría transcultural (Caballero). Siempre ha sorprendido que uno de los grupos de trastornos con fronteras peor definidas sean los que ofrecen más datos coherentes en los estudios epidemiológicos de diferentes países y continentes (Pérez Urdániz)".

"La psicopatología nuclear de los trastornos de personalidad no constituye una cuestión sencilla, sino un capítulo complejo muy bien resuelto (Sánchez, Gutiérrez y cols.) Y enlaza con la relación entre la impulsividad y las conductas violentas (Sánchez Planell y Prats) o las conductas perversas (Medina y cols.). En la denominada patología dual desempeñan un importante papel los trastornos de la personalidad, como dejan ver Fidel, Roncero y Casas. Igualmente relevante es la relación que aborda Valdés entre los trastornos y las enfermedades médico - quirúrgicas: patrones de interacción perjudiciales para la salud".

"El módulo dedicado específicamente a la clínica se inicia con una revisión de las clasificaciones internacionales (Saiz Ruiz y Saiz González), con especial atención a la validez y especificidad de los criterios diagnósticos utilizados (Pérez Prieto y Leal). Las páginas de franco, Sanmartín y Giner ilustran el controvertido problema de la comorbilidad, en la discusión de si trata de un artefacto que exagera las cifras, se debe a una delimitación clínica imprecisa o una vulnerabilidad común, o realmente existen vínculos etiopatogénicos. Lahortiga y Cervera repasan de manera exhaustiva los diferentes trastornos: paranoide (Pascual y cols.), esquizoide (Serrano y cols.). Esquizotípico (Leal y Pérez Prieto), antisocial (Parellada y cols.), limite (Molina y cols.), histriónico (Gastó), narcisista (Vaz y Béjar), por evitación (Bobes y cols.), por dependencia (Blanco y Antequera), obsesivo (Vallejo y cols.) y finalmente el trastorno orgánico de la personalidad (Cervilla)".

"TRASTORNOS DE LA PERSONALIDAD"; se cierra con una secuencia de tratamientos (psicoterapéuticos, a cargo de Gómez Beneyto, Ibañez y Asencio, y biológicos, redactados por Bernardo, Romero y Roca, con un capítulo especial para las unidades y programas específicos con la experiencia de Rubio y cols., en Zaragoza), la influencia de la personalidad en la utilización de servicios (García Campayo, Alda y Pascual), los aspectos periciales en los que los trastornos de personalidad quedan inmersos (Arechederra) y las páginas finales de López - Ibor sobre el futuro de la investigación, con las interrogantes abiertos".

"TRASTORNOS DE LA PERSONALIDAD...que puede muy bien considerarse mucho más que un manual de los trastornos de personalidad".

 


 

Doy paso al índice de capítulos:

ASPECTOS CONCEPTUALES.

1.- Personalidad y trastorno de la personalidad:

Historia y evolución de los conceptos.

E. Baca Baldomero y M. Roca Bennasar.

  • 1. Introducción.
  • 2. Las raíces remotas de la teoría de la personalidad.
  • 3. La personalidad en la filosofía y en la psicología filosófica a partir del siglo XX.
  • 4. La personalidad en la psicología científica.
  • 5. Las aportaciones psicoanalíticas y su trascendencia.
  • 6. El origen de la concepción factorial de la personalidad.
  • 7. Algunos problemas terminológicos: temperamento, carácter y personalidad.
  • 8. Los trastornos de la personalidad desde la psiquiatría.
  • 9. Posiciones actuales sobre trastornos de la personalidad.
  • 10. Tres posiciones -de autor-, sobre los trastornos de personalidad: Millon, Cloninger y Costa y Mc Crae.
  • 11. Resumen.

2.- Modelos sobre los trastornos de la personalidad.

M. Gili Planas y M. Roca Bennasar.

  • 1. Introducción.
  • 2. Antecedentes.
  • 3. Tipologías de Kretschmer y Sheldon.
  • 4. Pavlov.
  • 5. Eysenck.
  • 6. Gray.
  • 7. Modelo de los cinco factores.
  • 8. Cloninger.
  • 9. Millón.

3.- TRASTORNOS DE LA PERSONALIDAD: GENETICA Y EVOLUCION.

J. Sanjuán Arias y M. D. Moltó.

  • 1. Introducción.
  • 2. La teoría de la evolución como marco general: el modelo de Millon.
  • 3. ¿Por qué en todas las culturas hay trastornos antisociales de la personalidad?
  • 4. Explicaciones evolucionistas de la variabilidad en la conducta individual.
  • 5. Del fenotipo al genotipo.
  • 6. La búsqueda del fenotipo a partir del gen.
  • 7. Conclusiones.

4.- FUNDAMENTOS NEUROBIOLOGICOS.

4.1. BIOLOGIA DE LOS TRASTORNOS DE LA PERSONALIDAD.

J. L. Carrasco Perera y M. Díaz Marsá.

  • 1. Introducción.
  • 2. Modelos biológicos de la personalidad.
  • 3. Investigación biológica en los trastornos de la personalidad.
  • 4. Conclusiones.

4.2. NEUROTRANSMISORES E IMPULSIVIDAD.

J. Gibert Rabola y J. A. Micó Segura.

  • 1. Introducción.
  • 2. Neurobiología de la impulsividad.
  • 3. Neurotransmisores.
  • 4. Modelo integrativo.
  • 5. Inestabilidad afectiva y emociones.
  • 6. Conclusiones.

5.- FUNDAMENTOS PSICOLOGICOS.

M. A. González Torres y A. Fernández Rivas.

  • 1. Introducción.
  • 2. Funciones psicológicas básicas.
  • 3. Modelos cognitivos de los trastornos de personalidad.
  • 4. Modelos psicoanalíticos de los trastornos de la personalidad.
  • 5. Modelos psicoanalíticos de los trastornos de la personalidad.
  • 6. Modelos puente: de la neurobiología a la psicología.

6.- CULTURA Y TRASTORNOS DE LA PERSONALIDAD.

L. Caballero Martínez.

  • 1. Definición de - cultura - para psiquiatras y características de la cultura de interés en psiquiatría.
  • 2. Cultura en el diagnostico y la nosología de los trastornos de personalidad.
  • 3. Estudios epidemiológicos transculturales de trastornos de la personalidad.
  • 4. Factores culturales en la etiopatogenia de los trastornos de la personalidad.
  • 5. Trastornos específicos de la personalidad y cultura.
  • 6. Consideraciones clínicas.
  • 7. Necesidades futuras.
  • 8. Conclusiones.

7.- CATEGORIZACION Y DIAGNOSTICO.

7.1. SINTOMAS, CATEGORIAS, DIMENSIONES.

F. Cañas de Paz.

  • 1. Introducción.
  • 2. Los - síntomas - en los trastornos de la personalidad.
  • 3. Taxonomía y nosología de los trastornos de personalidad.
  • 4. Taxonomía y nosología de los trastornos de personalidad.
  • 5. ¿Tiene sentido la oposición categorías frente a dimensiones?

7.2.- PROBLEMAS DE EVALUACION.

C. Bayón Pérez y F. Cañas de Paz.

  • 1. Introducción.
  • 2. Problemas de evaluación con los modelos categoriales.
  • 3. Problemas de evaluación con los modelos dimensionales.
  • 4. ¿Qué es lo que define un trastorno de la personalidad?
  • 5. Nuevas propuestas de evaluación.

8.- EPIDEMIOLOGIA.

A. Pérez Urdániz.

  • 1. Introducción.
  • 2. Estudios comunitarios de trastornos de la personalidad. En general.
  • 3. Datos epidemiológicos específicos.
  • 4. Correlatos demográficos.
  • 5. Comorbilidad y estudios en subpoblaciones psiquiátricas.
  • 6. Suicidio y muerte accidental.
  • 7. Relación entre epidemiología de los trastornos de la personalidad y cultura.
  • 8. Conclusiones.

Módulo B.

ASPECTOS PSICOPATOLOGICOS.

9.- PSICOPATOLOGIA DE LOS TRASTORNOS DE LA PERSONALIDAD.

P. Sánchez Gómez. M. Gutiérrez fraile. R. Segarra Echebarría. E. Elizagarate Moreno y J. I. Eguiluz Uruchurtu.

  • 1. Introducción.
  • 2. Cuestiones psicopatológicas comunes a los trastornos de la personalidad.
  • 3. Rasgos de personalidad fundamentales de los trastornos de la personalidad.
  • 4. Trastornos de la personalidad del grupo C.

10.- IMPULSIVIDAD, AGRESIVIDAD Y CONDUCTAS VIOLENTAS.

L. Sanchez Planell y M. Prats Roca.

  • 1. Concepto de impulsividad.
  • 2. Clasificación de los trastornos del control de los impulses.
  • 3. Psicopatología de la impulsividad.
  • 4. Concepto de agresividad y violencia.
  • 5. Teoría de la conducta agresiva.
  • 6. Etiología de la conducta agresiva o violenta.
  • 7. Conducta suicida.
  • 8. Autolesiones.

11.- CONDUCTAS PERVERSAS Y TRASTORNOS DE LA PERSONALIDAD.

A. Medina León. M. J. Moreno Díaz y R. Lilo Roldán.

  • 1. Perversión.
  • 2. Perversiones morales. Fisiopatología de las perversiones morales en los trastornos de la personalidad.
  • 3. Perversiones sexuales.
  • 4. Relevancia social de las conductas perversas.

12.- ADICCION A SUSTANCIAS Y TRASTORNOS DE LA PERSONALIDAD.

G. Fidel Kinori. C. Roncero Alonso y M. Casas Brugué.

  • 1. Introducción.
  • 2. Epidemiologia.
  • 3. Etiopatogenia.
  • 4. Manifestaciones clínicas y evolución.
  • 5. Curso y tratamiento.
  • 6. Conclusiones.

13.-  LOS TRASTORNOS DE LA PERSONALIDAD EN LAS ENFERMEDADES MEDICO - QUIRURGICAS.

  • 1. Introducción.
  • 2. Patrones de interacción perjudiciales para la salud.
  • 3. Trastornos de la personalidad.
  • 4. El eje II y las variables temperamentales y conductales de riesgo biológico.

MODULO C:

CLINICA Y TRATAMIENTO.

14.- CLASIFICACIONES INTERNACIONALES Y TRASTORNOS DE LA PERSONALIDAD.

J. Sainz y D Sainz González.

  • 1. Introducción.
  • 2. Sistemas internacionales de clasificación.
  • 3. Clasificación de los trastornos de la personalidad en los sistemas internacionales vigentes.

15.- VALIDEZ Y ESPECIFICIDAD DE LOS CRITERIOS DIAGNOSTICOS EN LOS TRASTORNOS DE LA PERSONALIDAD.

J. F. PÉREZ y Leal Cercós.

  • 1. Introducción.
  • 2. Críticas al sistema DMS.
  • 3. Problemas de evaluación.
  • 4. Validez de los criterios diagnósticos.
  • 5. Validez y especificidad de los trastornos específicos.

16.- COMORBILIDAD ENTRE LOS TRASTORNOS MENTALES Y LOS DE PERSONALIDAD.

M. D. Franco Fernández. A. Sanmartín Roche y J. Giner Ubago.

  • 1. Introducción.
  • 2. Dificultades de reconocimiento y de valoración.
  • 3. Relaciones entre los trastornos de la personalidad y otros trastornos mentales.

17.- INSTRUMENTOS DE EVALUACION.

F. Labortiga ramos y S. Cervera Enguix.

  • 1. Introducción.
  • 2. Validez y fiabilidad.
  • 3. Otras cuestiones que afectan a la validez de de la evaluación.
  • 4. Principales instrumentos de la evaluación.

18.- TRASTORNO PARANOIDE DE LA PERSONALIDAD.

J. C. Pascual Mateos. J. Soler Ribaudi. V. Pérez Solá.

  • 1. Introducción.
  • 2. Epidemiologia.
  • 3. Etiopatogenia.
  • 4. Manifestaciones clínicas.
  • 5. Diagnostico.
  • 6. Diagnostico diferencial.
  • 7. Comorbolidad.
  • 8. Tratamiento.
  • 9. Curso y pronóstico.

19.- TRASTORNO ESQUIZOIDE DE LA PERSONALIDAD.

M. Serrano Vázquez. M. M. Serrano Cartón. Y R. González Martínez.

  • 1. Introducción.
  • 2. Epidemiología.
  • 3. Etiopatogenia y factores de riesgo.
  • 4. Manifestaciones clínicas y diagnóstico.
  • 5. Diagnóstico diferencial. Comorbilidad.
  • 6. Tratamiento.

 

20.- TRASTORNO ESQUIZOTIPICO.

C. Leal Cercós y J. F. Pérez Prieto.

  • 1. Introducción.
  • 2. Epidemiologia.
  • 3. Diagnostico.
  • 4. Dimensiones en la esquizotopia.
  • 5. Estudios genéticos.
  • 6. Estudios neuropsicologicos.
  • 7. Estudios fisiopatologicos.
  • 8. Estudios neuroquímicos.
  • 9. Estudios de neuroimagen.
  • 10. Evolución.
  • 11. Tratamiento.

21.- TRASTORNO ANTISOCIAL DE LA PERSONALIDAD.

M. J. Parellada Redondo. D. Moreno Pardillo y C. Arango López.

  • 1. Introducción.
  • 2. Epidemiología.
  • 3. Etiopatogenia y factores de riesgo.
  • 4. Manifestaciones clínicas y diagnóstico.
  • 5. Diagnostico diferencial.
  • 6. Curso y pronostico.
  • 7. Prevención.
  • 8. Orientación terapéutica.

22.- TRASTORNO LIMITE DE LA PERSONALIDAD.

R. Molina ramos. V. Rubio Larrosa. A. Pérez Urdániz y J. L. Carrasco Perera.

  • 1. Introducción.
  • 2. Epidemiologia.
  • 3. Etiopatogenia y factores de riesgo.
  • 4. Manifestaciones clínicas y diagnóstico.
  • 5. Diagnóstico diferencial.
  • 6. Comorbilidad.
  • 7. Curso y pronóstico.
  • 8. Prevención.
  • 9. Orientación terapéutica.

23.- TRASTORNO HISTRIONICO DE LA PERSONALIDAD.

C. Gastó Ferrer.

  • 1. Introducción.
  • 2. Orígenes del concepto y criterios diagnósticos.
  • 3. El trastorno histérico del carácter como entidad independiente.
  • 4. Concordancia diagnóstica.
  • 5. Epidemiología.
  • 6. Psicopatología.
  • 7. Etiología.
  • 8. Evolución y complicaciones.
  • 9. Tratamiento.

24.- TRASTORNO NARCICISTA DE LA PERSONALIDAD.

F. J. Vaz leal y A. Béjar Trancón.

  • 1. Introducción. Epidemiología.
  • 2. Etiopatogenia.
  • 3. Manifestaciones clínicas y diagnóstico.
  • 4. Diagnóstico diferencial.
  • 5. Comorbilidad.
  • 6. Curso y pronostico.
  • 7. Prevención.
  • 8. Orientación terapéutica.

25.- TRASTORNO DE LA PERSONALIDAD POR EVITACION.

J. Borbes García. M.P. García - portilla González. P.A. Sáinz Martínez y M. Bousoño García.

  • 1. Introducción.
  • 2. Epidemiología.
  • 3. Etiopatogenia y factores de riesgo.
  • 4. Manifestaciones clínicas y diagnóstico.
  • 5. Diagnóstico diferencial.
  • 6. Curso y pronostico.
  • 7. Prevención.
  • 8. Orientación terapéutica.
  • 9. Conclusiones.

26.- TRASTORNO DE LA PERSONALIDAD POR DEPENDENCIA Y CODEPENDENCIA.

A. Blanco Picabia y R. Antequera Jurado.

  • 1. Epidemiología.
  • 2. Manifestaciones clínicas y diagnostico.
  • 3. Diagnostico diferencial.
  • 4. Etiopatogenia, curso y pronóstico.
  • 5. El trastorno de la personalidad por dependencia desde los modelos psicológicos.
  • 6. Codependencia.
  • 7. Orientación psicoterapéutica.

27.- TRASTORNO OBSESIVO DE LA PERSONALIDAD.

J. Vallejo Ruiloba. M. P. Alonso Ortega. G. Vallejo Blanxart y J. M. Menchón Magriña.

  • 1. Introducción.
  • 2. Problemas conceptuales. Modelos psicológicos frente a modelos psiquiátricos.
  • 3. Límites entre el trastorno obsesivo de la personalidad y el trastorno obsesivo - compulsivo.
  • 4. El trastorno obsesivo de la personalidad como factor predisponente al trastorno obsesivo - compulsivo.
  • 5. El trastorno obsesivo - compulsivo de la personalidad y su relación con otros trastornos del Eje 1.
  • 6. Personalidad obsesiva y espectro obsesivo - compulsiva.
  • 7. Evolución del concepto de trastorno obsesivo de la personalidad.
  • 8. Tratamiento del trastorno obsesivo de la personalidad.
  • 9. Conclusiones.

28.- PERSONALIDAD DEPRESIVA.

C. Casasnovas. S. Jiménez Murcía. M. Urretavizcaya Sarachaga y J. Vallejo Ruiloba.

  • 1. Introducción.
  • 2. Antecedentes históricos del trastorno depresivo de la personalidad.
  • 3. Formulaciones contemporáneas y actuales del trastorno depresivo de la personalidad.
  • 4. El trastorno depresivo de la personalidad y las clasificaciones diagnósticas actuales (CIE y DSM).
  • 5. Relación entre el trastorno depresivo de la personalidad y la depresión.
  • 6. Instrumentos de medida del trastorno depresivo de la personalidad.
  • 7. Diferenciación entre el trastorno depresivo de la personalidad y otros trastornos mentales.

29.- TRASTORNO NEGATIVISTA (PASIVO - AGRESIVO).

R. Segarra Echebarría. I. Eguiluz Uruchurtu. U. Pikaza Ereño y M. Gutierrez - Fraile

  • 1. Introducción. Trastorno negativista frente al trastorno pasivo - agresivo de la personalidad.
  • 2. Epidemiología.
  • 3. Criterios diagnósticos.
  • 4. Manifestaciones clínicas.
  • 5. Diagnóstico diferencial.
  • 6. Tratamiento.
  • 7. Conclusiones.

30.- TRASTORNO ORGANICO DE LA PERSONALIDAD.

J. Cervilla Ballesteros.

  • 1. Introducción conceptual.
  • 2. Epidemiología.
  • 3. Etiopatogenia y factores de riesgo.
  • 4. Manifestaciones clínicas.
  • 5. Diagnóstico.
  • 6. Diagnóstico diferencial.
  • 7. Pronóstico.
  • 8. Orientación terapéutica.

31.- PSICOTERAPIA DE LOS TRASTORNOS DE LA PERSONALIDAD.

M. Gómez Beneyto. E. Ibáñez Guerra y A. Asencio Arana.

  • 1. Introducción.
  • 2. Psicoterapia psicodinámica de los trastornos de la personalidad.
  • 3. Psicoterapias cognitivo - conductales de los trastornos de la personalidad.

32.- TRATAMIENTO BIOLOGICOS DE LOS TRASTORNOS DE LA PERSONALIDAD.

M. Bernardo Arroyo. S. Romero Cela y  Roca Bennasar.

  • 1. Introducción.
  • 2. Abordajes psicofarmacológicos actuales.
  • 3. Otros tratamientos biológicos.

33.- LA PERSONALIDAD Y SU INFLUENCIA EN LA BUSQUEDA DE AYUDA MEDICA EN LAS ENFERMEDADES MEDICO - QUIRURGICAS.

J. García Campayo. M. Alda Díez y A. Pascual López.

  • 1. La expresión de los síntomas somáticos y la búsqueda de ayuda médica.
  • 2. Frecuencia de síntomas somáticos en el ser humano.
  • 3. Proceso de búsqueda de ayuda médica.
  • 4. Constructo de enfermedad.
  • 5. ¿Qué personas van al médico?
  • 6. Teoría del apego.
  • 7. Estudios actuales sobre los modelos de apego en distintas enfermedades.
  • 8. Implicaciones para el sistema sanitario.
  • 9. Conclusiones.

34.- UNIDADES Y PROGRAMAS ESPECIFICOS DE TRATAMIENTO.

V. Rubio Larrosa. J. M. Granada López. M. Díaz Allepuz. Y A. Solans García.

  • 1. Introducción.
  • 2. Niveles de atención.
  • 3. Hospitalización.
  • 4. Características de las unidades específicas en España.

35.- ASPECTOS PERICIALES DE LOS TRASTORNOS DE LA PERSONALIDAD.

J. J. Arechederra Aranzadi.

  • 1. Introducción.
  • 2. Pericias, peritos y peritajes.
  • 3. El informe pericial en la psiquiatría forense.
  • 4. Los trastornos de la personalidad en el ámbito del derecho penal.
  • 5. Los trastornos de la personalidad en el ámbito del derecho civil.
  • 6. Los trastornos de la personalidad en el ámbito de la criminología.

36.- EL FUTURO DE LOS TRASTORNOS DE LA PERSONALIDAD.

J. J. López - Ibor Aliño.

  • 1. De las diferencias individuales a la locura moral.
  • 2. Del dualismo al monismo reduccionista.
  • 3. Las personalidades psicopáticas.
  • 4. La inflación del Eje 1.
  • 5. Comorbilidad de los trastornos de la personalidad con otros trastornos mentales.
  • 6. Las fronteras y la continuidad con la normalidad.
  • 7. ¿Predisposición natural o condicionamiento social?
  • 8. ¿Un sistema diagnóstico para el futuro?
  • 9. ¿Son las enfermedades mentales meras enfermedades cerebrales?

INDICE ALFABETICO DE MATERIAS.


 

FICHA TECNICA:

  • 1 Tomo.
  • Formato 17 x 24.6 cm
  • 894 páginas en blanco y negro
  • Fina encuadernación en pasta dura plastificada
  • Edición 2010
  • Ars Medica · Lexus Editores
    Ediciones Euroméxico.
     
  • Fundación Española de Psiquiatría y Salud Mental.
    Sociedad Española de Psiquiatría.
    Sociedad Española de Psiquiatría Biológica.
  • Coordinador · Miguel Roca Bennasar.
  • Comité Editorial:
  • Enrique Baca Baldomero
    Salvador Cervera Enguix
    Eduardo Cuenca Fernández
    José Giner Ubago
    Carmen Leal Cercós
    Julio Vallejo Ruiloba

 

 NOVEDAD:

Si es de su agrado adquirir está espléndida obra "TRASTORNO DE LA PERSONALIDAD"; puede comunicarse al Teléfono: 7146961 o; al Teléfono: 01-800-832-7697. Ó al teléfono. 01-6677-146961

O al e-mail:

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22 Febrero 2011

DVD´S : EL PRADO DE KINGSLEY. EDUCAR EN VALORES Y VIRTUDES

DVDS . EL PRADO DE KINGSLEY. (APRENDER VALORES Y VIRTUDES)

 

EL PRADO DE KINGSLEY

26 grandes historias de virtudes y valores.

"EL PRADO DE KINGSLEY"; contiene 26 grandes historias bíblicas contadas por kingsley y sus amigos del jardín, logrando que los pequeños aprendan de una forma divertida virtudes y valores.

Aprender valores y virtudes a edades tempranas es muy divertido con esta excelente serie.

Acompaña a Kingsley, un amistoso y joven leoncillo, en su reino musical. Canta junto a Peals, un trío de flores imitadoras y conoce a los personajes de la pradera como Aarón y Berthita, incluyendo al simpático Monk.

 Para gozar; reflexionar, sembrar en edades tempranas valores y virtudes,  descubriendo increíbles lecciones acerca de la vida y de la BIBLIA, material realizado con la finalidad de aprender virtudes y valores con los ejemplos que dejaron grandes hombres y mujeres de la antigüedad.

Este paquete en 5 DVDS incluye todos los títulos favoritos de la BIBLIA e incluye un CD MP3 con 78 canciones bíblicas que nos hablan de virtudes y valores.

Diviértete descubriendo asombrosas y extraordinarias lecciones de vida. Y que en los niños y las niñas en edades tempranas dejaran lecciones de vida que le servirán en este mundo tan competido.

TEMARIO:

TEMAS                            PERSONAJES

LA BONDAD                                RUTH

LA PERSEVERANCIA                ELISEO.

EL AUTOCONTROL                   NAAMÁN.

LA ATENCIÓN.                            DAVID Y SALOMON.

EL AGRADECIMIENTO               ANA.

LA PACIENCIA                            MOISÉS

LA SATISFACCIÓN                    DANIEL

LA OBEDIENCIA                         JONÁS.

EL PERDÓN                                 JOSÉ.

LA RESPONSABILIDAD            ABRAHAM

EL VALOR                                    ESTHER.

LA AMISTAD                                DAVID Y JONATÁN.

LA DILIGENCIA                            JOSÚE.

LA HONESTIDAD                        JACOB

LA VERDAD                                 SAMUEL.

EL RESPETO                               DAVID Y JONATÁN.

LA DILIGENCIA                           JOSUÉ.

LA HONESTIDAD                        JACOB.

LA VERDAD                                 SAMUEL.

EL RESPETO                               DAVID Y SAÚL.

LA GENEROSIDAD                     ABRAHAM Y LOT.

LA RESPONSABILIDAD             NOÉ.

LA PRUDENCIA                          GEDEÓN.

LA CONFIANZA                            CALEB.

EL COMPARTIR                           ELÍAS.

 EL AMOR                                      DAVID Y MEFI-BOSET.

LA AMABILIDAD                            RAHAB

LA PRODUCTIVIDAD                  NEHEMÍAS.

LA FIDELIDAD                              SADRAC, MESAC Y ABED-NEGO.

LA SABIDURIA                              SALOMÓN.


 

FICHA TÉCNICA:

  • 5 DVDS
  • 1 CD musical en formato de MP3 con 78 canciones.
  • Genero. Infantil.
  • Región del 1 al 6.
  • Idioma. Español.
  • Duración 13 horas.
  • Menú interactivo.
  • Selección de escenas.
  • Trivias.
  • Canciones.
  • Película.

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17 Octubre 2010

LIBRO : 301 DINÁMICAS PARA ESTIMULAR LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES EN PREESCOLAR Y PRIMARIA

301 DINÁMICAS PARA ESTIMULAR LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES EN PREESCOLAR Y PRIMARIA

Un tomo. Editor: Gil Editores

Ideal para PREESCOLAR Y PRIMARIA

Los editores en la presentación del libro anotan: "No es difícil concluir que todo juego verdadero es una metáfora de la vida. Creemos que es importante incluir esta reflexión porque, en esta obra, se parte del concepto de juego para el desarrollo de las dinámicas, con el propósito bien definido de estimular el crecimiento, como estrategia para lograr el desarrollo cognitivo orientado a los retos de la vida y no como competencia entre personas o grupos, lo cual implica una victoria o una derrota"

Continúan. "En la elaboración de este trabajo se procuró atender a las áreas de las inteligencias múltiples que pueden ser estimuladas mediante la utilización de una dinámica de índole material o incluso verbal".

"No se ha basado en el currículo, aunque su alcance sea siempre pluricurricular"

"Estas dinámicas, organizadas según las inteligencias especificas, actúan siempre de forma interdisciplinar y estimulan de modo simultáneo otras inteligencias"

301 DINÁMICAS PARA ESTIMULAR LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES EN PREESCOLAR Y PRIMARIA

"No clasificamos el material según los grupos de edades por dos razones básicas: la primera es que para su aplicación la edad del niño es menos importante que las condiciones materiales de la familia, económicas y del entorno, un niño de dos años perteneciente a una clase social alta, de una ciudad, muchas veces ha recibido más estímulos que un niño de seis años que vive en una comunidad deprimida .La segunda razón es que la diversidad de estímulos ambientales interfiere en el desarrollo físico, cognitivo, intelectual y, sobre todo, emocional del niño, ocasionando grandes diferencias individuales. Este libro está destinado a padres y profesores, los cuáles saben mejor que nadie la verdadera edad cognitiva de los niños que tienen a su alrededor"

"No nos hemos preocupado tampoco en distribuir de determinada manera las dinámicas en cada capítulo. Para algunas habilidades cognitivas existen más dinámicas que para otras, pero para todas existen suficientes propuestas de estímulos"

"Hemos cuidado mencionar solamente las dinámicas en las que se utilizan materiales disponibles y desechables que abundan en el entorno, mostrando al profesor que el valor de su creatividad es enorme, pero que "valor", no significa "precio""

Elemento indispensable e imprescindible en la aplicación de las dinámicas es el docente: un profesional que cree en el poder de transformación de las inteligencias, que desarrolla las dinámicas con seriedad, como algo más que simples juegos, y que estudia siempre y se aplica cada vez desarrollando una línea de actitud científica en su desempeño, pero esa línea no limita su sensibilidad, alegría o entusiasmo, es un promotor de diversiones que sabe divertirse. Es difícil prever cómo será el futuro, pero albergamos la certeza de que será del modo como lo haga el docente"

En su brillante introducción, en donde realiza un repaso por los diferentes tipos de inteligencias, según Howard Gardner, los editores escriben: "...al dividir, la colección (301 DINÁMICAS PARA ESTIMULAR LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES"), de dinámicas propuestas en los distintos capítulos, iniciamos cada uno con un pequeño resumen sobre sus características, manifestaciones y formas de motivarlas dentro del aula o en casa"

Los autores están convencidos de: "Para que ese desarrollo cerebral alcance toda su potencialidad y multiplique su poder de conexión necesita una gimnasia, genéricamente denominada estímulos, que deben ser producidos por personas adultas y por otros niños"

Los autores más adelante escriben y nos aportan datos acerca de las neuronas, la mielina, las proteínas, la velocidad de respuesta, leche materna, cuidados, aporte de un mentor, espacios, tranquilidad, etc.

301 DINÁMICAS PARA ESTIMULAR LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES EN PREESCOLAR Y PRIMARIA

Y continúan anotando: "Los ejercicios o gimnasias cerebrales exigen que haya tiempo para su aplicación y, en la medida de lo posible, que esas aplicaciones sean producto de un programa que incluya juegos distintos, aplicados de modo progresivo, partiendo siempre de los más fáciles a los más difíciles. El modo como el niño afronta el juego es, para un buen observador, la medida de su valor. Juegos valiosos son los que despiertan interés e implican progresos expresivos en la actuación de los participantes".


301 DINÁMICAS PARA ESTIMULAR LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES EN PREESCOLAR Y PRIMARIA

INDICE GENERAL:

Pág. 28 Inteligencia Verbal o lingüística. Pág. 50 Inteligencia Lógica - Matemática. Pág. 78 Inteligencia Espacial. Pág. 97 Inteligencia Musical. Pág. 112 Inteligencia Cinestésico - Corporal y Motricidad. Pág. 144 Inteligencia Naturalista. Pág. 158 Inteligencia Pictórica. Pág. 180 Inteligencias Personales.


301 DINÁMICAS PARA ESTIMULAR LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES EN PREESCOLAR Y PRIMARIA

Más adelante escribe sobre "INTELIGENCIA Y DESARROLLO HUMANO"; "EL EXCESO DE ESTÍMULOS ACTÚA COMO DESESTIMULO", "DESARROLLO PRENATAL", "DESARROLLO INTELECTUAL HASTA LOS TRES AÑO", "COMO AYUDAR A DESARROLLAR LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES"."JUEGO Y APRENDIZAJE", "JUEGOS Y HABILIDADES OPERATORIOS", "COMO UTILIZAR LAS DINÁMICAS COMPRENDIDAS EN ESTE MANUAL", "COMO UTILIZAR LOS JUEGOS",  aportando espléndidos resúmenes acerca de "INTELIGENCIAS Y SUS LINEAS DE ESTIMULACIÓN", "LO REFERENTE A METAS U OBJETIVOS A PERSEGUIR EN LA EDUCACIÓN INFANTIL, EN LA ENSEÑANZA BÁSICA, ENSEÑANZA MEDIA Y SUPERIOR", aportando un brillante resumen acerca de las etapas del niño con lo que sería la visión de SELMA, la visión de PIAGET, y relacionándolos con juegos estimuladores

Haciendo mención por lo que GARDNER denomina como CARTOGRAFIANDO, elaborando un cuadro muy explicito acerca de las características operacionales, acerca de centralizadores, irreversibles, anti transformadores, transductivas y egocéntricas. Presenta cuadros en resumen de las diferentes inteligencias, haciendo mención a la fase de edad en donde corresponden habilidades y algunos estímulos posibles

Pero lo más importante de este manual. "DINÁMICAS PARA ESTIMULAR LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES EN PREESCOLAR Y EN PRIMARIA", es el aporte precisamente en sus 301 dinámicas, que de manera puntual nos entrega el autor

En donde cada una de ellas se desarrolla muy explícitamente, de tal forma que presenta -para cada una de ellas-, el nombre de la dinámica, a que habilidad hace referencia, otras estimulaciones, la preparación de la dinámica y el desarrollo de la misma

Por lo que tenemos una espléndida obra que presenta dinámicas muy precisas

Las dinámicas están organizadas según las inteligencias específica de que se trate, que actúan siempre de forma interdisciplinar y estimulan de modo simultáneo otras inteligencias

Conociendo y explotando el tipo de inteligencia dominante en nuestros alumnos e hijos -por qué no-, lograremos:

Minimizar los problemas de conducta

Incrementar su autoestima

Desarrollar sus habilidades de cooperación y liderazgo

Aumentar el interés y la dedicación al aprendizaje

Incremento de un 40% en el conocimiento

Mejorar de manera permanente el humor y su actitud jovial

MIS 301 DINÁMICAS PARA ESTIMULAR LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES EN PREESCOLAR Y PRIMARIA

Ochos capítulos que corresponden a las diferentes inteligencias identificadas por psicólogos y pedagogos modernos, a saber:

INTELIGENCIA VERBAL O LINGÜÍSTICA

INTELIGENCIAS PERSONALES

INTELIGENCIA LÓGICO-MATEMÁTICA

INTELIGENCIA NATURALISTA

INTELIGENCIA PICTÓRICA

INTELIGENCIA ESPACIAL

INTELIGENCIA CINESTÉTICO - CORPORAL Y MOTRICIDAD

INTELIGENCIA MUSICAL

Presentadas cada una de ellas con una explicación muy precisa y puntual

MIS 301 DINÁMICAS PARA ESTIMULAR LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES EN PREESCOLAR Y PRIMARIA

Una propuesta constructivista


FICHA TÉCNICA:

1 Tomo

200 Páginas

En formato de 21.5 por 28 cms.

En tapa dura a todo color

Ilustrada a todo color

ISBN: 968-9118-00-5

Autor de los textos: Celso Antunes

Editor: Gil Editores

  • Objetivos Más de 300 dinámicas que sirven al docente para estimular el desarrollo de todas las inteligencias de los alumnos, identificando las que cada niño posee en mayor grado para obtener un desarrollo óptimo de ellas, sin descuidar el estímulo de las otras que tiene en menor grado para lograr, así, el desarrollo integral del niño.

NOVEDAD:

Si es de su agrado adquirir está espléndida obra "MIS 301 DINÁMICAS PARA ESTIMULAR LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES, EN PREESCOLAR Y PRIMARIA"; puede comunicarse al Teléfono: 7146961 o; al Teléfono: 01-800-832-7697. Ó al teléfono. 01-6677-146961

O al e-mail:

a.b.c.monarrez7146961@hotmail.com

alfonsomonarrez@gmail.com

Aquí en la Ciudad de Culiacán, Sinaloa, México

Ave. Jesús Terán no. 1747-3; Col. Nuevo Culiacán

Entre: Bahía de Agiabampo y Bahía de San Ignacio

ALFONSO JAVIER MONÁRREZ RÍOS

Gracias

301 DINÁMICAS PARA ESTIMULAR LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES EN PREESCOLAR Y PRIMARIA

301 DINÁMICAS PARA ESTIMULAR LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES EN PREESCOLAR Y PRIMARIA

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29 Mayo 2010

DVDS : POESÍA CORAL VOLUMEN II

 

POESÍA CORAL VOL. II:

 

¡OFREZCA EL MEJOR ESPECTACULO EN LAS ASAMBLEAS PARA CONMEMORAR A NUESTROS HÉROES NACIONALES!

Son 18 composiciones inéditas escritas expresamente para su representación en grupo, en las cuales se retratan con gran belleza algunos episodios pertenecientes a las principales fechas que celebra el calendario cívico de fiestas escolares.

POESÍA CORAL VOL. II; es una invitación a estimular la sana convivencia de los grupos a través del compromiso, el respeto, la disciplina y el amor al arte.

Con cada dramatización se rinde un merecido homenaje a los grandes personajes que hicieron posible la fundación y el crecimiento de la Patria.

POESÍA CORAL VOL II: ofrece un enriquecedor recorrido por nuestra historia y días festivos que se celebran durante el año escolar, partiendo del inicio de cursos hasta la clausura de los mismos.

POESÍA CORAL VOL. II; entrega representaciones como una vivencia que se puede recrear a partir de emotivos cuadros plásticos en donde los jóvenes participarán desarrollando plenamente las potencialidades de esa vocación creativa inherente a la condición humana.

POESÍA CORAL VOL. II; dispone a quien pone en escena material conveniente como apoyo didáctico dirigido a los Profesores de Educación Primaria o Secundaria quienes, aun sin ser expertos en el área, podrán identificar con facilidad los lineamientos para diseñar en colaboración con los alumnos, sus propias coreografías originales.

POESÍA CORAL VOL. II; incluye:

Selección de 18 poemas originales.

Adaptación de los poemas al formato coral.

Explicación del proceso para la formación del grupo.

Descripción de técnicas y dinámica del ensayo.

Voz grave y voz aguda, el coro total, solista femenino uno, etc.

Las 18 propuestas de representación en video.

POESÍA CORAL VOL. II; brinda a usted una obra indispensable para el profesor interesado por explorar las distintas formas de expresión, ya que en la poesía coral se puede conjugar tanto la declamación y la actuación, como el baile, el canto, la música o cualquiera otra de las manifestaciones estéticas que requieren de nuestra imaginación y sensibilidad.

POESÍA CORAL VOL. II; contiene versiones líricas y dramatizadas de todas las fiestas escolares, como para la festividad del 5 de Febrero, del 10 de Abril, del 20 de Noviembre, del 16 de Septiembre...

POESÍA CORAL VOL. II; ofrece 18 dramatizaciones, mismas que son:

1.- ALBA DE CONOCIMIENTO. Para el inicio de cursos.

2.- DEFENSA DE CHAPULTEPEC. Los Niños Héroes.

3.- ¡MÉXICO, LIBRE! Inicio de la Independencia.

4.- LA VISIÓN DEL ALMIRANTE. Descubrimiento de América.

5.- ¡REVOLUCIÓN!; PALABRA ENARDECIDA. Inicio de la revolución.

6.- CENTAURO DEL NORTE. Homenaje a Francisco Villa.

7.- CARTA MAGNA. Aniversario de la Constitución.

8.- ESTANDARTE DE MI PATRIA. Día de la bandera.

9.- VENEROS DE PETRÓLEO. Expropiación petrolera.

10.- ¡JUÁREZ VIVE!; Homenaje al Benemérito.

11.- FLOR DE MARZO. Día de la primavera.

12.- ¡TIERRA Y LIBERTAD! Homenaje a Emiliano Zapata.

13.- LA EPOPEYA DE PUEBLA. La batalla de Puebla.

14.- ESTADO DE GRACIA. Día de las Madres.

15.- LO QUE UNA MADRE SABE. Día de las letras.

16.- HOMBRE DE LETRAS. Día del Maestro.

17.- HOMBRE DE HAZAÑAS. Día del Padre.

18.- TIEMPO DE COSECHA. Clausura de cursos.

POESÍA CORAL VOL. II; es una herramienta indispensable para Profesores interesados por enriquecer tanto el acervo cultural como la sensibilidad artística de los jóvenes representantes del México por venir.

POESÍA CORAL VOL. II, es una obra valiosa por su aportación a la cultura nacional al conjugar la remembranza de las mayores hazañas en nuestra historia con el arte de la declamación, firmemente arraigado en el ejercicio de la educación en Latinoamérica desde hace varias décadas, si bien con el presente material se renueva el repertorio disponible con una perspectiva de la historia más moderna y acorde con las necesidades pedagógicas de las futuras generaciones que habrán de constituir la sociedad mexicana del nuevo milenio.


 

FICHA TÉCNICA:

Un DVD.

Un CD.

CLASE 10; GRUPO EDITOR.


 

Si es de su agrado adquirir está espléndida obra "POESÍA CORAL VOL. II"; puede comunicarse a el Telef.: 7146961 o al Telef. 01-800-832-7697 o al e-mail: a.b.c.monarrez7146961@hotmail.com

Aquí en la Ciudad de Culiacán, Sinaloa, México.

ALFONSO JAVIER MONÁRREZ RIOS

Gracias.

Tags: poesia

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21 Abril 2010

LIBRO: ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL EN LOS NIÑOS

 

"ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL"; los autores escriben a modo de presentación:

"La INTELIGENCIA EMOCIONAL"; es uno de los aspectos más importantes de una persona.

Poseer INTELIGENCIA EMOCIONAL fomenta las relaciones con los demás y con uno mismo, mejora el aprendizaje, facilita la resolución de problemas y favorece el bienestar personal y social."

En esta obra se trabajan cinco bloques de competencias emocionales, uno por capítulo:

  • CONCIENCIA EMOCIONAL,
  • REGULACIÓN EMOCIONAL,
  • AUTONOMÍA EMOCIONAL,
  • HABILIDADES SOCIO-EMOCIONALES.
  • HABILIDADES PARA LA VIDA Y EL BIENESTAR EMOCIONAL.

"En cada capítulo se proponen un buen número de actividades y ejercicios para ayudar a los educadores a desarrollar la inteligencia Emocional de los niños y de las niñas."

Adquirir y enseñar INTELIGENCIA EMOCIONAL no es fácil. Se necesita entrenamiento y mucha práctica. Por eso, ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL EN LOS NIÑOS, es una herramienta fundamental para los Educadores, Psicólogos, Pedagogos y Padres de Familia que encontrarán en ella ejemplos de cómo abordar y avanzar en la Educación Emocional de los niños entre los 8 y los 12 años de edad."

"Es importante comprender que adquirir INTELIGENCIA EMOCIONAL"; no es fácil. Se necesita entrenamiento y mucha práctica. Para ayudarte en el desarrollo de la INTELIGENCIA EMOCIONAL, te proponemos un buen número de actividades en cada uno de los cinco bloques de competencias a continuación enlistados.

COMPETENCIAS EMOCIONALES:

1.- CONCIENCIA EMOCIONAL. Capacidad para tomar conciencia de las propias emociones y de los demás.

2.- REGULACIÓN EMOCIONAL. Capacidad para manejar las emociones en forma apropiada.

3.- AUTONOMÍA EMOCIONAL Capacidad para autogenerarse las emociones apropiadas en un momento determinado. Esto incluye una buena autoestima, actitud positiva ante la vida y responsabilidades.

4.- HABILIDADES SOCIO-EMOCIONALES: Capacidad para mantener buenas relaciones con los demás.

5.- HABILIDADES PARA LA VIDA Y EL BIENESTAR EMOCIONAL: Comportamientos apropiados y responsables para afrontar los retos que se nos plantean, lo que nos permite organizar nuestra vida de forma sana y equilibrada.

 Mediante los ejercicios y actividades que encontrarás en las páginas que siguen, podrás entrenar y desarrollar la INTELIGENCIA EMOCIONAL  de los niños y las niñas mediante una participación activa de los mismos.

Reitero: La INTELIGENCIA EMOCIONAL; la forman un conjunto de competencias relacionadas con la capacidad para gestionar de forma adecuada las propias emociones y, también, las ajenas. Poseer inteligencia emocional significa poner en práctica este conjunto de competencias (una competencia es una serie de conocimientos, capacidades, habilidades y actitudes necesarios para hacer las cosas de manera efectiva). Las competencias emocionales serán los conocimientos, capacidades, habilidades y actitudes necesarios para comprender, expresar y regular de forma apropiada nuestras emociones.

Esta obra es una herramienta fundamental para los educadores, que encontrarán en ella ejemplos de cómo abordar y avanzar en la EDUCACIÓN EMOCIONAL de los niños entre los 8 y los 12 años de edad. Además, las fichas y cuadros que se acompañan, encontrarán desde luego con objetivos, en el que se expresa con una sola frase el fin de la actividad, facilitando a los educadores la búsqueda de actividades para trabajar un aspecto en concreto del desarrollo de la INTELIGENCIA EMOCIONAL. ...todas las actividades cuentan con un apartado titulado descripción, en el que se detallan los pasos a realizar y aquí mismo encontrarán una serie de preguntas sin respuesta para que el niño reflexione. Las preguntas no tienen respuesta porque no hay una respuesta buena, el niño debe buscar por sí mismo la suya propia. En los casos en los que se proponen relacionar frases, cosas u emociones, si están las respuestas para que el niño pueda verificarlas él solo. Algunas actividades cuentan con un pequeño recuadro en el que se detalla el material necesario, el número de participantes adecuado y la edad ideal de los participantes en el desarrollo de la actividad.

El apartado observaciones para los educadores está especialmente pensado...pistas y consejos para ayudarles a realizar las actividades o sugerencias sobre otras maneras de llevarlas a cabo.

El apartado valoración del problema es fundamentalmente para los niños. Aparece en las actividades en las que se plantea un problema o una situación complicada, y les muestra cómo afrontar el problema con actitud positiva.

En el apartado recuerda, que aparece en algunas actividades, tiene como principal objetivo ayudar a recordar comportamientos y actitudes en los niños.

El apartado para ayudarte a reflexionar, ofrece unas pequeñas reflexiones para que el niño piense en ella una vez terminada la actividad y vaya un poco más allá de ésta.


 

 FICHA TÉCNICA.

 1 Tomo. 192 Páginas. Proyecto y realización de Parramón Ediciones, s.a. Editor: Jesús Araujo. Textos y realización de actividades: GROP BARCELONA, ESPAÑA. Y otros. ISBN: 978-84-342-3399-7.

 


 

Si es de su agrado adquirir esta brillante obra: "ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL EN LOS NIÑOS"; puede comunicarse al Telef. 7146961 o al Telef. 01-800-832-7697 o en el e-mail: a.b.c.monarrez7146961@hotmail.com

 

Aquí en la Ciudad de Culiacán, Sinaloa, México.

 

ALFONSO JAVIER MONARREZ RIOS

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