Categoría: DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
11 Mayo 2011
MIS DINAMICAS PARA DESARROLLAR LA EDUCACION EMOCIONAL PREESCOLAR Y PRIMARIA
Un tomo
De Élia Cassá y Agnés Plana
Una propuesta constructivista. Actividades Preescolar y Primaria
Nos comentan las autoras en su introducción:
"El programa de educación emocional que presentamos en esta obra MIS DINAMICAS PARA DESARROLLAR LA EDUCACION EMOCIONAL PREESCOLAR Y PRIMARIA tiene como objetivo favorecer el desarrollo integral de los niños. Para ello, es preciso contemplar todas las dimensiones de la vida de una persona: cognitiva, físico - motora, psicológica, social y afectivo - emocional. Cada una de ellas se desarrolla a lo largo de la vida, pero la base se encuentra en la infancia". Actividades Preescolar y Primaria
"Con la presentación de este programa MIS DINAMICAS PARA DESARROLLAR LA EDUCACION EMOCIONAL PREESCOLAR Y PRIMARIA nos proponemos colaborar en la tarea del educador desde las primeras edades para la prevención, en sentido amplio, y para el desarrollo de las capacidades emocionales de los niños de tres a seis años". Actividades Preescolar y Primaria
"Varios motivos llevan a pensar en la necesidad de un programa de educación emocional. Algunos de ellos son:". Actividades Preescolar y Primaria
Las competencias socioemocionales son un aspecto básico del desarrollo humano y de preparación para la vida, y por tanto incumben a la práctica educativa. Actividades Preescolar y Primaria
Hay un interés creciente por parte de las educadoras sobre los temas de educación emocional. Actividades Preescolar y Primaria
Los medios de comunicación transmiten contenidos con una elevada carga emocional, que el receptor debe de aprender a procesar. Actividades Preescolar y Primaria
La urgencia de aprender a regular las emociones negativas para prevenir comportamientos de riesgo (consumo de drogas, depresión, violencia, etc.). Actividades Preescolar y Primaria
La necesidad de preparar a los niños en estrategias de afrontamiento para enfrentarse a situaciones adversas con mayores probabilidades de éxito 8separación de los padres, muerte de familiares, fracaso escolar, etc.). Actividades Preescolar y Primaria
"Este libro contiene una colección de actividades de educación emocional dirigidas a niños de tres a seis años correspondiente a la etapa de educación preescolar". Actividades Preescolar y Primaria
"Se trata de una obra MIS DINAMICAS PARA DESARROLLAR LA EDUCACION EMOCIONAL PREESCOLAR Y PRIMARIA eminentemente práctica en la que se presentan diferentes actividades agrupadas en cinco bloques temáticos. Conciencia emocional, regulación emocional, autoestima, habilidades socio - emocionales y habilidades para la vida. Cada bloque temático presenta seis actividades con su material complementario, necesario para su puesta en práctica. Para que estas actividades sean efectivas sean efectivas no pueden ser consideradas como algo aislado, descontextualizado, sino como integrantes de un programa con continuidad en etapas posteriores". Actividades Preescolar y Primaria
"Para facilitar la comprensión de este programa: MIS DINAMICAS PARA DESARROLLAR LA EDUCACION EMOCIONAL PREESCOLAR Y PRIMARIA Actividades Preescolar y Primaria
Se adjunta en cada bloque temático un apartado de vocabulario. Cada actividad contiene orientaciones que presentan posibles sugerencias y adaptaciones para cada nivel de edad. Asimismo, el libro ofrece secuenciación de las actividades, tablas, resumen de las actividades para edades, algunos ejemplos de propuestas didácticas y sus supuestos prácticos" Actividades Preescolar y Primaria
"Las actividades que se exponen en esta obra: MIS DINAMICAS PARA DESARROLLAR LA EDUCACION EMOCIONAL PREESCOLAR Y PRIMARIA. Actividades Preescolar y Primaria
Pueden aplicarse en la educación formal e informal (centros de actividades de tiempo libre, clubes, psicólogos de campo de Instituciones, educadores a domicilio, grupos de apoyos infantiles, centros de integración familiar, trabajadoras sociales en el campo y la ciudad, etc.)" Actividades Preescolar y Primaria
"La mayoría de las actividades de esta obra: MIS DINAMICAS PARA DESARROLLAR LA EDUCACION EMOCIONAL PREESCOLAR Y PRIMARIA. Actividades Preescolar y Primaria
Han sido creadas para esta obra a través de un largo proceso de discusión, análisis y evaluación en grupos de discusión; algunas han sido inspiradas o adaptadas de otras obras que aparecen citadas en la bibliografía, otras han sido recogidas de la tradición popular y se ignora si han sido publicadas o no."Actividades Preescolar y Primaria
Comentarios (de entre otros muchos que me es imposible citar); de Rafael Bisquerra, Élia López - GROP Actividades Preescolar y Primaria
De lo escrito por las autoras en su presentación denominada: "PROGRAMA DE EDUCACION EMOCIONAL PARA EDUCACION EMOCIONAL", destaco lo siguiente: Actividades Preescolar y Primaria
"A manera de ejemplo se presentan algunos aprendizajes esperados y bloques temáticos con sus respectivos contenidos, metodología y evaluación" Actividades Preescolar y Primaria
"La finalidad de las actividades es lograr aprendizajes como los que se exponen a continuación: Actividades Preescolar y Primaria
APRENDIZAJES ESPERADOS
- Favorecer el desarrollo integral de niños y niñas
- Desarrollar la capacidad de comprender y regular las propias emociones
- Proporcionar estrategias para el desarrollo de competencias básicas para el equilibrio personal y la potenciación de la autoestima
- Promover actitudes de respeto, tolerancia y sociabilidad
- Favorecer la cantidad y calidad de las interacciones del grupo para mejorar el ambiente y propiciar la cohesión
- Propiciar una mayor competencia emocional en las relaciones interpersonales
- Potenciar la capacidad de esfuerzo y motivación ante el trabajo
- Desarrollar la tolerancia a la frustración
- Estimular el control de la impulsividad"
Como se anticipo anteriormente la obra se desarrolla en capítulos temáticos, qué son:
- CONCIENCIA EMOCIONAL
- REGULACION EMOCIONAL
- AUTOESTIMA HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES
- HABILIDADES PARA LA VIDA
A continuación los autores en la presentación de su metodología MIS DINAMICAS PARA DESARROLLAR LA EDUCACION EMOCIONAL PREESCOLAR Y PRIMARIA a desarrollar vierten sus comentarios acerca del cómo, el qué, la circunstancia, el juego, la actividad, lo que se espera, etc. y el papel del educador, desde un punto de vista del constructivismo. De verdad es increíble el desarrollo de esta presentación que hacen los autores, deberían de leerla, superando con mucho a obras con título cómo Educación Emocional y Bienestar (2000) de Bisquerra y Diseño y Evaluación de Programas de Educación Emocional (2001) de Manuel Alvarez. O sí se prefiere se pueden complementar Actividades Preescolar y Primaria
Este manual: MIS DINAMICAS PARA DESARROLLAR LA EDUCACION EMOCIONAL PREESCOLAR Y PRIMARIA; te proporciona los siguientes objetivos:
- Proporcionar estrategias para el desarrollo de competencias básicas para el equilibrio personal y la potenciación de la autoestima
- Promover actitudes de respeto, tolerancia y sociabilidad
- Favorecer el desarrollo integral de niños y niñas
- Desarrollar la capacidad de comprender y regular las emociones
- Favorecer la cantidad y calidad de las interacciones del grupo para mejorar el ambiente y propiciar la cohesión
FICHA TECNICA:
- 1 Tomo
- 200 páginas
- En formato de 21.5 por 28 cms.
- Impresión a una tinta
- Tapa dura a color
- I.S.B.N. 968-9118-48-X
- Autoras: Élia López Cassá y Agnés Renom Plana
- Gil Editores
NOVEDAD:
Si es de su agrado adquirir está espléndida obra "MIS DINAMICAS PARA DESARROLLAR LA EDUCACION EMOCIONAL PREESCOLAR Y PRIMARIA"; puede comunicarse al Teléfono: 714-6961 o; al Teléfono: 01-800-832-7697. O al e-mail:
a.b.c.monarrez7146961@hotmail.com
alfonsomonarrez@gmail.com
Aquí; en la Ciudad de Culiacán, Sinaloa, México.
Ave. Jesús Terán no. 1747-3; Col. Nuevo Culiacán.
Entre: Bahía de Agiabampo y Bahía de San Ignacio.
ALFONSO JAVIER MONÁRREZ RIOS
MIS DINAMICAS PARA DESARROLLAR LA EDUCACION EMOCIONAL PREESCOLAR Y PRIMARIA Actividades Preescolar y Primaria
MIS DINAMICAS PARA DESARROLLAR LA EDUCACION EMOCIONAL PREESCOLAR Y PRIMARIA
Gracias
servido por Alfonso
2 comentarios
compártelo
6 Mayo 2011
BIBLIOTECA PRACTICA DE EDUCACION PRIMARIA. COMPETENCIAS
Más de 1,001 actividades para el maestro y su apostolado
PRIMER LIBRO:
MIS 500 DINAMICAS GRUPALES PARA UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Dinámicas para realizar actividades no solo de entretenimiento, sino con un objetivo didáctico, con grupos de estudio y de trabajo
500 Dinámicas para apoyar el momento en que el Maestro o animador de un grupo desea dar por concluido un tema e iniciar otro, o para abordar determinado tema de modo que el aprendizaje sea más provechoso
El manual presenta 500 Dinámicas para realizar con grupos escolares actividades de presentación, animación, comunicación, trabajo en equipo, agilidad mental, atención y observación, resolución de conflictos, planeación y evaluación, etc.
En cada dinámica se especifican los requerimientos de tiempo, materiales y tamaño del grupo
FICHA TECNICA:
- Un tomo
- 256 páginas
- 500 Dinámicas distribuidas en ocho rubros
- Impresión a todo color
- En formato de 21.5 por 28 cms.
- Tapa dura plastificada
SEGUNDO LIBRO:
ESTRATEGIAS EDUCATIVAS PARA TRABAJAR EN MI AULA
Múltiples ideas para lograr que los alumnos estén motivados para aprender
Herramienta lúdica que facilita el aprendizaje y la resolución de problemas y situaciones escolares cotidianas a la par que motiva el aprendizaje, partiendo de la experiencia del docente.
Son más de 100 estrategias y dinámicas que puede emplear en el aula con sus alumnos, mediante el mejoramiento de sus competencias personales e interpersonales para enfrentar con solvencia los retos crecientes y cambiantes del entorno educativo
El manual: ESTRATEGIAS EDUCATIVAS PARA TRABAJAR EN MI AULA; tiene como objetivos: facilitar al docente el trabajo diario de enseñanza - aprendizaje, desarrollar las competencias inter personales e interpersonales de los alumnos, motivar a los docentes a interactuar en forma óptima con sus compañeros y el maestro
El manual: ESTRATEGIAS EDUCATIVAS PARA TRABAJAR EN MI AULA; comprende trece capítulos con estrategias para:
- Estrategias para el manejo de clase
- Favorecer la disciplina en el aula
- Organizar el aula y atender a la diversidad que los alumnos desarrollen hábitos de estudio
- Para involucrar a los alumnos en el diseño de normas y reglamentos de convivencia escolar
- De organización
- De aprendizaje
- De pensamiento
- De superación
- De motivación
- Para trabajar con imágenes
- Para favorecer la autoestima
- Para motivar hábitos de estudio
- Para favorecer la participación
- Para desarrollar la creatividad
- Para el desarrollo de la creatividad
- Para tutorías y para favorecer las relaciones
- Para utilizar en el aula...entre otras
Cada capítulo contiene dinámicas y actividades estratégicas de aplicación concreta en el aula. Al final del manual se incluye una sección de anexos de algunas de las actividades
FICHA TECNICA:
- 1 Libro
- 192 páginas
- Impresión a todo color
- En formato de 21.5 por 28 cms.
- Tapa dura plastificada
- Editor: Gil Editores
TERCER LIBRO:
MIS 500 ESTRATEGIAS DIDACTICAS Y SUS COMPETENCIAS
Para que los alumnos se apropien del conocimiento construyéndolo ellos mismos
Actividades o dinámicas centradas en los alumnos de Primaria, que les facilitan la adquisición de conocimientos, mediante dinámicas de participación, a la vez que les promueven aprendizajes significativos
Cientos de actividades para que los alumnos de Primaria aprendan de manera divertida todos los contenidos de las principales asignaturas: español, matemáticas, geografía, Ciencias Naturales e Historia. Son dinámicas que facilitan la adquisición de conocimientos a la vez que promueven aprendizajes
Los objetivos del manual: MIS 500 ESTRATEGIAS DIDACTICAS Y SUS COMPETENCIAS; potenciar una actitud activa dentro y fuera del aula, propiciar el debate con los compañeros, compartir el conocimiento con el grupo, fomentar la iniciativa y la toma de decisiones. Disminuir de forma considerable la tasa de fracaso escolar y facilitar el trabajo y la preparación de la signatura, mejorando los resultados académicos
Cada estrategia didáctica incluye las competencias que deben trabajarse con los alumnos
Al utilizar estas estrategias didácticas lograremos. Que el estudiante se ubique en situaciones de la vida real, que representan una gran oportunidad de aprendizaje significativo. Potenciar la creatividad, la responsabilidad individual, el trabajo en colaboración, la capacidad crítica y la habilidad para resolver problemas, integrando asignaturas y actividades, reforzando la visión de conjunto de los saberes propios de la curricular de Educación Primaria. Desarrollar de manera integral aspectos cognitivos, motrices, éticos y afectivos en el alumno y fortalecer la retención de conocimientos y habilidades que han sido adquiridas durante la experiencia y actividades prácticas
Las actividades incluyen las competencias que deben trabajarse con los alumnos
Las actividades incluyen los requerimientos para llevarla a cabo (materiales, espacio, tiempo, etc.). Un desarrollo explicado pasó a paso y enlaces con otros temas o asignaturas
FICHA TECNICA:
- 1 tomo
- 272 páginas
- En formato de 21.5 por 28 cms.
- Impresión a todo color
- Tapa dura plastificada a color
- Casa Editora Gil
CUARTO LIBRO:
MI SEMBLANZA CIVICA
Cientos de recursos e ideas; para que el Maestro desarrolle con éxito las ceremonias cívicas y sociales
Valiosa herramienta ya clásica en las escuelas del País; que facilita enormemente las labores estructurales y extracurriculares del maestro, mediante cientos de recursos e ideas para que desarrolle con éxito las ceremonias cívicas y sociales
Contribuir a que los niños -mediante actividades-; formen sentimientos superiores, nobles de por sí, al comprender la historia de nuestra patria mediante recursos como el teatro y la poesía, desarrollados en 14 capítulos
Que incluye:
- Técnicas y procedimientos para declamar
- Poesía cívica y coral
- Efemérides
- Discursos biografías
- Plástica escolar
- Obras de teatro
- Lira nacional
- Frases célebres
- Siglas y abreviaturas
- Incluye varios anexos con material de gran utilidad para el docente, como juramento a la bandera, formulas para entrega de la bandera o la ley General de educación, etc.
FICHA TECNICA:
- 1 Tomo
- 520 páginas en blanco y negro
- Cinta separadora
- Pasta dura plastificada a todo color
- En formato de 20 por 27 cms.
- Casa editora: Gil Editores
QUINTO LIBRO:
COMO MEJORAR MIS COMPETENCIAS DOCENTES
Nueve capítulos que explican y detallan, cuáles son las aptitudes que los maestros deben de poseer y su utilidad práctica en el aula
Una guía para la autoevaluación y el desarrollo de las competencias que debe poseer el maestro para enfrentar los nuevos retos de la enseñanza actual
Los objetivos del volumen COMO MEJORAR MIS COMPETENCIAS DOCENTES, son: Dotar al docente de las herramientas didácticas que enriquezcan su experiencia profesional. Que el Maestro desarrolle y experimente con nuevos enfoques en beneficio de su crecimiento personal y proporcione una guía que muestre las actitudes positivas que hay que potenciar y aquellas que debe revisar para mejorar
El tomo: COMO MEJORAR MIS COMPETENCIAS DOCENTES; se arma en nueve capítulos que delinean el significado de competencia y su clasificación, además, explica 6 competencias especialmente importantes en el ámbito de la enseñanza:
- La capacidad de planeación
- La habilidad de saber organizar su propio trabajo
- Las competencias comunicativas
- La capacidad de trabajar en equipo
- Las habilidades interpersonales para la resolución de conflictos
- La capacidad de usar significativamente las nuevas tecnologías de la información y la comunicación
- La autoevaluación como vía para mejorar
- Incluye además, una serie de útiles cuadros, esquemas y un glosario para potenciar el aprendizaje significativo
FICHA TECNICA:
- 1 Tomo
- 192 páginas a todo color
- En formato de 21.5 por 28 cms.
- Tapa dura plastificada a todo color
- Ediciones. GIL EDITORES
NOVEDAD:
Si es de su agrado adquirir está espléndida obra "BIBLIOTECA PRACTICA DE EDUCACION PRIMARIA PARA EL DOCENTE. COMPETENCIAS"; puede comunicarse al Teléfono: 7146961 o; al Teléfono: 01-800-832-7697. Ó al teléfono. 01-6677-146961
O al e-mail:
a.b.c.monarrez7146961@hotmail.com
alfonsomonarrez@gmail.com
Aquí en la Ciudad de Culiacán, Sinaloa, México
Ave. Jesús Terán no. 1747-3; Col. Nuevo Culiacán
Entre: Bahía de Agiabampo y Bahía de San Ignacio
ALFONSO JAVIER MONÁRREZ RIOS
Gracias
BIBLIOTECA PRACTICA DE EDUCACION PRIMARIA PARA EL DOCENTE. COMPETENCIAS
servido por Alfonso
2 comentarios
compártelo
14 Marzo 2011
TRASTORNOS DE PERSONALIDAD
En el prologo de este tratado el Coordinador: Miquel Roca Bennasar; nos escribe:
"La serie se inicio con los TRASTORNOS DEL HUMOR (2,000); un sólido examen a estas patologías, con 65 autores. En el año 2002 apareció TRASTORNOS NEUROTICOS; con 66 autores, que constituía una apuesta importante: el libro tomaba claramente partido por el concepto de -neurosis-, ausente en los sucesivos DSM, y ofrecía una argumentación sólida en dicha línea. Ambos libros tuvieron ya una particularidad notable: podían incluir muchas referencias de publicaciones de autores españoles en revistas de este país y del extranjero, en una inequívoca demostración de la cada vez superior presencia de trabajos relevantes que proceden de nuestra psiquiatría".
"El comité editorial (E. Baca, S. Cervera. J. Giner. C. Leal y J. Vallejo) eligió como tema para este tercer libro, que llevará fecha del año 2004, los TRASTORNOS DE LA PERSONALIDAD. Y eligió atinadamente por muchas razones: la relevancia de unos trastornos con una larga historia y un pasado muy corto, incorporados de manera tardía a nuestra especialidad, sobre los que existe notable confusión respecto a sus planteamientos, la necesidad de contar en nuestra lengua con un tratado sobre el tema; y finalmente, el hecho de que numerosos grupos españoles estén ya trabajando en este tipo de trastornos, tanto en los planteamientos conceptuales como en aspectos neurobiológicos, epidemiológicos, clínicos o de tratamiento"
"Evidentemente, una de las primeras discusiones fue la toma de posición del libro, que esta vez no era a priori tan clara como respecto a los trastornos neuróticos. Los primeros capítulos son reflejo de ello, en los que se repasa la historia y evolución de los conceptos, así como los diferentes modelos (Baca, Gili, Roca) y en donde puede encontrarse una definición que marca la inflexión propuesta por el libro: la personalidad y también sus trastornos son resultantes funcionales de una estructura cuyos componentes pueden tener una naturaleza dimensional, pero cuyo conjunto define una entidad categorial. La discusión conceptual de los capítulos 1 y 2 se refuerza con la categorización y diagnostico (Cañas, Bayón): las definiciones de los síntomas en los trastornos de la personalidad o de los diferentes problemas de evaluación mediante modelos categoriales y dimensionales".
"El capítulo dedicado a la genética (Sanjuán, Moltó), discute las aplicaciones de la teoría evolucionista a las variaciones existentes en las conductas individuales, cuestión capital antes de centrarse en las relaciones fenotipo - gen. Dos apartados sitúan la investigación neurobiológica, incluyendo la neurobiología de la impulsividad (Carrasco, Díaz Marsá, Gilbert, Micó) y dan paso a los fundamentos psicológicos (González Torres, Fernández Rivas) y a los aspectos culturales, incluyendo los estudios de psiquiatría transcultural (Caballero). Siempre ha sorprendido que uno de los grupos de trastornos con fronteras peor definidas sean los que ofrecen más datos coherentes en los estudios epidemiológicos de diferentes países y continentes (Pérez Urdániz)".
"La psicopatología nuclear de los trastornos de personalidad no constituye una cuestión sencilla, sino un capítulo complejo muy bien resuelto (Sánchez, Gutiérrez y cols.) Y enlaza con la relación entre la impulsividad y las conductas violentas (Sánchez Planell y Prats) o las conductas perversas (Medina y cols.). En la denominada patología dual desempeñan un importante papel los trastornos de la personalidad, como dejan ver Fidel, Roncero y Casas. Igualmente relevante es la relación que aborda Valdés entre los trastornos y las enfermedades médico - quirúrgicas: patrones de interacción perjudiciales para la salud".
"El módulo dedicado específicamente a la clínica se inicia con una revisión de las clasificaciones internacionales (Saiz Ruiz y Saiz González), con especial atención a la validez y especificidad de los criterios diagnósticos utilizados (Pérez Prieto y Leal). Las páginas de franco, Sanmartín y Giner ilustran el controvertido problema de la comorbilidad, en la discusión de si trata de un artefacto que exagera las cifras, se debe a una delimitación clínica imprecisa o una vulnerabilidad común, o realmente existen vínculos etiopatogénicos. Lahortiga y Cervera repasan de manera exhaustiva los diferentes trastornos: paranoide (Pascual y cols.), esquizoide (Serrano y cols.). Esquizotípico (Leal y Pérez Prieto), antisocial (Parellada y cols.), limite (Molina y cols.), histriónico (Gastó), narcisista (Vaz y Béjar), por evitación (Bobes y cols.), por dependencia (Blanco y Antequera), obsesivo (Vallejo y cols.) y finalmente el trastorno orgánico de la personalidad (Cervilla)".
"TRASTORNOS DE LA PERSONALIDAD"; se cierra con una secuencia de tratamientos (psicoterapéuticos, a cargo de Gómez Beneyto, Ibañez y Asencio, y biológicos, redactados por Bernardo, Romero y Roca, con un capítulo especial para las unidades y programas específicos con la experiencia de Rubio y cols., en Zaragoza), la influencia de la personalidad en la utilización de servicios (García Campayo, Alda y Pascual), los aspectos periciales en los que los trastornos de personalidad quedan inmersos (Arechederra) y las páginas finales de López - Ibor sobre el futuro de la investigación, con las interrogantes abiertos".
"TRASTORNOS DE LA PERSONALIDAD...que puede muy bien considerarse mucho más que un manual de los trastornos de personalidad".
Doy paso al índice de capítulos:
ASPECTOS CONCEPTUALES.
1.- Personalidad y trastorno de la personalidad:
Historia y evolución de los conceptos.
E. Baca Baldomero y M. Roca Bennasar.
- 1. Introducción.
- 2. Las raíces remotas de la teoría de la personalidad.
- 3. La personalidad en la filosofía y en la psicología filosófica a partir del siglo XX.
- 4. La personalidad en la psicología científica.
- 5. Las aportaciones psicoanalíticas y su trascendencia.
- 6. El origen de la concepción factorial de la personalidad.
- 7. Algunos problemas terminológicos: temperamento, carácter y personalidad.
- 8. Los trastornos de la personalidad desde la psiquiatría.
- 9. Posiciones actuales sobre trastornos de la personalidad.
- 10. Tres posiciones -de autor-, sobre los trastornos de personalidad: Millon, Cloninger y Costa y Mc Crae.
- 11. Resumen.
2.- Modelos sobre los trastornos de la personalidad.
M. Gili Planas y M. Roca Bennasar.
- 1. Introducción.
- 2. Antecedentes.
- 3. Tipologías de Kretschmer y Sheldon.
- 4. Pavlov.
- 5. Eysenck.
- 6. Gray.
- 7. Modelo de los cinco factores.
- 8. Cloninger.
- 9. Millón.
3.- TRASTORNOS DE LA PERSONALIDAD: GENETICA Y EVOLUCION.
J. Sanjuán Arias y M. D. Moltó.
- 1. Introducción.
- 2. La teoría de la evolución como marco general: el modelo de Millon.
- 3. ¿Por qué en todas las culturas hay trastornos antisociales de la personalidad?
- 4. Explicaciones evolucionistas de la variabilidad en la conducta individual.
- 5. Del fenotipo al genotipo.
- 6. La búsqueda del fenotipo a partir del gen.
- 7. Conclusiones.
4.- FUNDAMENTOS NEUROBIOLOGICOS.
4.1. BIOLOGIA DE LOS TRASTORNOS DE LA PERSONALIDAD.
J. L. Carrasco Perera y M. Díaz Marsá.
- 1. Introducción.
- 2. Modelos biológicos de la personalidad.
- 3. Investigación biológica en los trastornos de la personalidad.
- 4. Conclusiones.
4.2. NEUROTRANSMISORES E IMPULSIVIDAD.
J. Gibert Rabola y J. A. Micó Segura.
- 1. Introducción.
- 2. Neurobiología de la impulsividad.
- 3. Neurotransmisores.
- 4. Modelo integrativo.
- 5. Inestabilidad afectiva y emociones.
- 6. Conclusiones.
5.- FUNDAMENTOS PSICOLOGICOS.
M. A. González Torres y A. Fernández Rivas.
- 1. Introducción.
- 2. Funciones psicológicas básicas.
- 3. Modelos cognitivos de los trastornos de personalidad.
- 4. Modelos psicoanalíticos de los trastornos de la personalidad.
- 5. Modelos psicoanalíticos de los trastornos de la personalidad.
- 6. Modelos puente: de la neurobiología a la psicología.
6.- CULTURA Y TRASTORNOS DE LA PERSONALIDAD.
L. Caballero Martínez.
- 1. Definición de - cultura - para psiquiatras y características de la cultura de interés en psiquiatría.
- 2. Cultura en el diagnostico y la nosología de los trastornos de personalidad.
- 3. Estudios epidemiológicos transculturales de trastornos de la personalidad.
- 4. Factores culturales en la etiopatogenia de los trastornos de la personalidad.
- 5. Trastornos específicos de la personalidad y cultura.
- 6. Consideraciones clínicas.
- 7. Necesidades futuras.
- 8. Conclusiones.
7.- CATEGORIZACION Y DIAGNOSTICO.
7.1. SINTOMAS, CATEGORIAS, DIMENSIONES.
F. Cañas de Paz.
- 1. Introducción.
- 2. Los - síntomas - en los trastornos de la personalidad.
- 3. Taxonomía y nosología de los trastornos de personalidad.
- 4. Taxonomía y nosología de los trastornos de personalidad.
- 5. ¿Tiene sentido la oposición categorías frente a dimensiones?
7.2.- PROBLEMAS DE EVALUACION.
C. Bayón Pérez y F. Cañas de Paz.
- 1. Introducción.
- 2. Problemas de evaluación con los modelos categoriales.
- 3. Problemas de evaluación con los modelos dimensionales.
- 4. ¿Qué es lo que define un trastorno de la personalidad?
- 5. Nuevas propuestas de evaluación.
8.- EPIDEMIOLOGIA.
A. Pérez Urdániz.
- 1. Introducción.
- 2. Estudios comunitarios de trastornos de la personalidad. En general.
- 3. Datos epidemiológicos específicos.
- 4. Correlatos demográficos.
- 5. Comorbilidad y estudios en subpoblaciones psiquiátricas.
- 6. Suicidio y muerte accidental.
- 7. Relación entre epidemiología de los trastornos de la personalidad y cultura.
- 8. Conclusiones.
Módulo B.
ASPECTOS PSICOPATOLOGICOS.
9.- PSICOPATOLOGIA DE LOS TRASTORNOS DE LA PERSONALIDAD.
P. Sánchez Gómez. M. Gutiérrez fraile. R. Segarra Echebarría. E. Elizagarate Moreno y J. I. Eguiluz Uruchurtu.
- 1. Introducción.
- 2. Cuestiones psicopatológicas comunes a los trastornos de la personalidad.
- 3. Rasgos de personalidad fundamentales de los trastornos de la personalidad.
- 4. Trastornos de la personalidad del grupo C.
10.- IMPULSIVIDAD, AGRESIVIDAD Y CONDUCTAS VIOLENTAS.
L. Sanchez Planell y M. Prats Roca.
- 1. Concepto de impulsividad.
- 2. Clasificación de los trastornos del control de los impulses.
- 3. Psicopatología de la impulsividad.
- 4. Concepto de agresividad y violencia.
- 5. Teoría de la conducta agresiva.
- 6. Etiología de la conducta agresiva o violenta.
- 7. Conducta suicida.
- 8. Autolesiones.
11.- CONDUCTAS PERVERSAS Y TRASTORNOS DE LA PERSONALIDAD.
A. Medina León. M. J. Moreno Díaz y R. Lilo Roldán.
- 1. Perversión.
- 2. Perversiones morales. Fisiopatología de las perversiones morales en los trastornos de la personalidad.
- 3. Perversiones sexuales.
- 4. Relevancia social de las conductas perversas.
12.- ADICCION A SUSTANCIAS Y TRASTORNOS DE LA PERSONALIDAD.
G. Fidel Kinori. C. Roncero Alonso y M. Casas Brugué.
- 1. Introducción.
- 2. Epidemiologia.
- 3. Etiopatogenia.
- 4. Manifestaciones clínicas y evolución.
- 5. Curso y tratamiento.
- 6. Conclusiones.
13.- LOS TRASTORNOS DE LA PERSONALIDAD EN LAS ENFERMEDADES MEDICO - QUIRURGICAS.
- 1. Introducción.
- 2. Patrones de interacción perjudiciales para la salud.
- 3. Trastornos de la personalidad.
- 4. El eje II y las variables temperamentales y conductales de riesgo biológico.
MODULO C:
CLINICA Y TRATAMIENTO.
14.- CLASIFICACIONES INTERNACIONALES Y TRASTORNOS DE LA PERSONALIDAD.
J. Sainz y D Sainz González.
- 1. Introducción.
- 2. Sistemas internacionales de clasificación.
- 3. Clasificación de los trastornos de la personalidad en los sistemas internacionales vigentes.
15.- VALIDEZ Y ESPECIFICIDAD DE LOS CRITERIOS DIAGNOSTICOS EN LOS TRASTORNOS DE LA PERSONALIDAD.
J. F. PÉREZ y Leal Cercós.
- 1. Introducción.
- 2. Críticas al sistema DMS.
- 3. Problemas de evaluación.
- 4. Validez de los criterios diagnósticos.
- 5. Validez y especificidad de los trastornos específicos.
16.- COMORBILIDAD ENTRE LOS TRASTORNOS MENTALES Y LOS DE PERSONALIDAD.
M. D. Franco Fernández. A. Sanmartín Roche y J. Giner Ubago.
- 1. Introducción.
- 2. Dificultades de reconocimiento y de valoración.
- 3. Relaciones entre los trastornos de la personalidad y otros trastornos mentales.
17.- INSTRUMENTOS DE EVALUACION.
F. Labortiga ramos y S. Cervera Enguix.
- 1. Introducción.
- 2. Validez y fiabilidad.
- 3. Otras cuestiones que afectan a la validez de de la evaluación.
- 4. Principales instrumentos de la evaluación.
18.- TRASTORNO PARANOIDE DE LA PERSONALIDAD.
J. C. Pascual Mateos. J. Soler Ribaudi. V. Pérez Solá.
- 1. Introducción.
- 2. Epidemiologia.
- 3. Etiopatogenia.
- 4. Manifestaciones clínicas.
- 5. Diagnostico.
- 6. Diagnostico diferencial.
- 7. Comorbolidad.
- 8. Tratamiento.
- 9. Curso y pronóstico.
19.- TRASTORNO ESQUIZOIDE DE LA PERSONALIDAD.
M. Serrano Vázquez. M. M. Serrano Cartón. Y R. González Martínez.
- 1. Introducción.
- 2. Epidemiología.
- 3. Etiopatogenia y factores de riesgo.
- 4. Manifestaciones clínicas y diagnóstico.
- 5. Diagnóstico diferencial. Comorbilidad.
- 6. Tratamiento.
20.- TRASTORNO ESQUIZOTIPICO.
C. Leal Cercós y J. F. Pérez Prieto.
- 1. Introducción.
- 2. Epidemiologia.
- 3. Diagnostico.
- 4. Dimensiones en la esquizotopia.
- 5. Estudios genéticos.
- 6. Estudios neuropsicologicos.
- 7. Estudios fisiopatologicos.
- 8. Estudios neuroquímicos.
- 9. Estudios de neuroimagen.
- 10. Evolución.
- 11. Tratamiento.
21.- TRASTORNO ANTISOCIAL DE LA PERSONALIDAD.
M. J. Parellada Redondo. D. Moreno Pardillo y C. Arango López.
- 1. Introducción.
- 2. Epidemiología.
- 3. Etiopatogenia y factores de riesgo.
- 4. Manifestaciones clínicas y diagnóstico.
- 5. Diagnostico diferencial.
- 6. Curso y pronostico.
- 7. Prevención.
- 8. Orientación terapéutica.
22.- TRASTORNO LIMITE DE LA PERSONALIDAD.
R. Molina ramos. V. Rubio Larrosa. A. Pérez Urdániz y J. L. Carrasco Perera.
- 1. Introducción.
- 2. Epidemiologia.
- 3. Etiopatogenia y factores de riesgo.
- 4. Manifestaciones clínicas y diagnóstico.
- 5. Diagnóstico diferencial.
- 6. Comorbilidad.
- 7. Curso y pronóstico.
- 8. Prevención.
- 9. Orientación terapéutica.
23.- TRASTORNO HISTRIONICO DE LA PERSONALIDAD.
C. Gastó Ferrer.
- 1. Introducción.
- 2. Orígenes del concepto y criterios diagnósticos.
- 3. El trastorno histérico del carácter como entidad independiente.
- 4. Concordancia diagnóstica.
- 5. Epidemiología.
- 6. Psicopatología.
- 7. Etiología.
- 8. Evolución y complicaciones.
- 9. Tratamiento.
24.- TRASTORNO NARCICISTA DE LA PERSONALIDAD.
F. J. Vaz leal y A. Béjar Trancón.
- 1. Introducción. Epidemiología.
- 2. Etiopatogenia.
- 3. Manifestaciones clínicas y diagnóstico.
- 4. Diagnóstico diferencial.
- 5. Comorbilidad.
- 6. Curso y pronostico.
- 7. Prevención.
- 8. Orientación terapéutica.
25.- TRASTORNO DE LA PERSONALIDAD POR EVITACION.
J. Borbes García. M.P. García - portilla González. P.A. Sáinz Martínez y M. Bousoño García.
- 1. Introducción.
- 2. Epidemiología.
- 3. Etiopatogenia y factores de riesgo.
- 4. Manifestaciones clínicas y diagnóstico.
- 5. Diagnóstico diferencial.
- 6. Curso y pronostico.
- 7. Prevención.
- 8. Orientación terapéutica.
- 9. Conclusiones.
26.- TRASTORNO DE LA PERSONALIDAD POR DEPENDENCIA Y CODEPENDENCIA.
A. Blanco Picabia y R. Antequera Jurado.
- 1. Epidemiología.
- 2. Manifestaciones clínicas y diagnostico.
- 3. Diagnostico diferencial.
- 4. Etiopatogenia, curso y pronóstico.
- 5. El trastorno de la personalidad por dependencia desde los modelos psicológicos.
- 6. Codependencia.
- 7. Orientación psicoterapéutica.
27.- TRASTORNO OBSESIVO DE LA PERSONALIDAD.
J. Vallejo Ruiloba. M. P. Alonso Ortega. G. Vallejo Blanxart y J. M. Menchón Magriña.
- 1. Introducción.
- 2. Problemas conceptuales. Modelos psicológicos frente a modelos psiquiátricos.
- 3. Límites entre el trastorno obsesivo de la personalidad y el trastorno obsesivo - compulsivo.
- 4. El trastorno obsesivo de la personalidad como factor predisponente al trastorno obsesivo - compulsivo.
- 5. El trastorno obsesivo - compulsivo de la personalidad y su relación con otros trastornos del Eje 1.
- 6. Personalidad obsesiva y espectro obsesivo - compulsiva.
- 7. Evolución del concepto de trastorno obsesivo de la personalidad.
- 8. Tratamiento del trastorno obsesivo de la personalidad.
- 9. Conclusiones.
28.- PERSONALIDAD DEPRESIVA.
C. Casasnovas. S. Jiménez Murcía. M. Urretavizcaya Sarachaga y J. Vallejo Ruiloba.
- 1. Introducción.
- 2. Antecedentes históricos del trastorno depresivo de la personalidad.
- 3. Formulaciones contemporáneas y actuales del trastorno depresivo de la personalidad.
- 4. El trastorno depresivo de la personalidad y las clasificaciones diagnósticas actuales (CIE y DSM).
- 5. Relación entre el trastorno depresivo de la personalidad y la depresión.
- 6. Instrumentos de medida del trastorno depresivo de la personalidad.
- 7. Diferenciación entre el trastorno depresivo de la personalidad y otros trastornos mentales.
29.- TRASTORNO NEGATIVISTA (PASIVO - AGRESIVO).
R. Segarra Echebarría. I. Eguiluz Uruchurtu. U. Pikaza Ereño y M. Gutierrez - Fraile
- 1. Introducción. Trastorno negativista frente al trastorno pasivo - agresivo de la personalidad.
- 2. Epidemiología.
- 3. Criterios diagnósticos.
- 4. Manifestaciones clínicas.
- 5. Diagnóstico diferencial.
- 6. Tratamiento.
- 7. Conclusiones.
30.- TRASTORNO ORGANICO DE LA PERSONALIDAD.
J. Cervilla Ballesteros.
- 1. Introducción conceptual.
- 2. Epidemiología.
- 3. Etiopatogenia y factores de riesgo.
- 4. Manifestaciones clínicas.
- 5. Diagnóstico.
- 6. Diagnóstico diferencial.
- 7. Pronóstico.
- 8. Orientación terapéutica.
31.- PSICOTERAPIA DE LOS TRASTORNOS DE LA PERSONALIDAD.
M. Gómez Beneyto. E. Ibáñez Guerra y A. Asencio Arana.
- 1. Introducción.
- 2. Psicoterapia psicodinámica de los trastornos de la personalidad.
- 3. Psicoterapias cognitivo - conductales de los trastornos de la personalidad.
32.- TRATAMIENTO BIOLOGICOS DE LOS TRASTORNOS DE LA PERSONALIDAD.
M. Bernardo Arroyo. S. Romero Cela y Roca Bennasar.
- 1. Introducción.
- 2. Abordajes psicofarmacológicos actuales.
- 3. Otros tratamientos biológicos.
33.- LA PERSONALIDAD Y SU INFLUENCIA EN LA BUSQUEDA DE AYUDA MEDICA EN LAS ENFERMEDADES MEDICO - QUIRURGICAS.
J. García Campayo. M. Alda Díez y A. Pascual López.
- 1. La expresión de los síntomas somáticos y la búsqueda de ayuda médica.
- 2. Frecuencia de síntomas somáticos en el ser humano.
- 3. Proceso de búsqueda de ayuda médica.
- 4. Constructo de enfermedad.
- 5. ¿Qué personas van al médico?
- 6. Teoría del apego.
- 7. Estudios actuales sobre los modelos de apego en distintas enfermedades.
- 8. Implicaciones para el sistema sanitario.
- 9. Conclusiones.
34.- UNIDADES Y PROGRAMAS ESPECIFICOS DE TRATAMIENTO.
V. Rubio Larrosa. J. M. Granada López. M. Díaz Allepuz. Y A. Solans García.
- 1. Introducción.
- 2. Niveles de atención.
- 3. Hospitalización.
- 4. Características de las unidades específicas en España.
35.- ASPECTOS PERICIALES DE LOS TRASTORNOS DE LA PERSONALIDAD.
J. J. Arechederra Aranzadi.
- 1. Introducción.
- 2. Pericias, peritos y peritajes.
- 3. El informe pericial en la psiquiatría forense.
- 4. Los trastornos de la personalidad en el ámbito del derecho penal.
- 5. Los trastornos de la personalidad en el ámbito del derecho civil.
- 6. Los trastornos de la personalidad en el ámbito de la criminología.
36.- EL FUTURO DE LOS TRASTORNOS DE LA PERSONALIDAD.
J. J. López - Ibor Aliño.
- 1. De las diferencias individuales a la locura moral.
- 2. Del dualismo al monismo reduccionista.
- 3. Las personalidades psicopáticas.
- 4. La inflación del Eje 1.
- 5. Comorbilidad de los trastornos de la personalidad con otros trastornos mentales.
- 6. Las fronteras y la continuidad con la normalidad.
- 7. ¿Predisposición natural o condicionamiento social?
- 8. ¿Un sistema diagnóstico para el futuro?
- 9. ¿Son las enfermedades mentales meras enfermedades cerebrales?
INDICE ALFABETICO DE MATERIAS.
FICHA TECNICA:
- 1 Tomo.
- Formato 17 x 24.6 cm
- 894 páginas en blanco y negro
- Fina encuadernación en pasta dura plastificada
- Edición 2010
- Ars Medica · Lexus Editores
Ediciones Euroméxico.
- Fundación Española de Psiquiatría y Salud Mental.
Sociedad Española de Psiquiatría.
Sociedad Española de Psiquiatría Biológica.
- Coordinador · Miguel Roca Bennasar.
- Comité Editorial:
- Enrique Baca Baldomero
Salvador Cervera Enguix
Eduardo Cuenca Fernández
José Giner Ubago
Carmen Leal Cercós
Julio Vallejo Ruiloba
NOVEDAD:
Si es de su agrado adquirir está espléndida obra "TRASTORNO DE LA PERSONALIDAD"; puede comunicarse al Teléfono: 7146961 o; al Teléfono: 01-800-832-7697. Ó al teléfono. 01-6677-146961
O al e-mail:
a.b.c.monarrez7146961@hotmail.com
alfonsomonarrez@gmail.com
Aquí en la Ciudad de Culiacán, Sinaloa, México.
Ave. Jesús Terán no. 1747-3; Col. Nuevo Culiacán.
Entre: Bahía de Agiabampo y Bahía de San Ignacio.
ALFONSO JAVIER MONÁRREZ RIOS
Gracias.
servido por Alfonso
3 comentarios
compártelo
22 Febrero 2011
EL PRADO DE KINGSLEY
26 grandes historias de virtudes y valores.
"EL PRADO DE KINGSLEY"; contiene 26 grandes historias bíblicas contadas por kingsley y sus amigos del jardín, logrando que los pequeños aprendan de una forma divertida virtudes y valores.
Aprender valores y virtudes a edades tempranas es muy divertido con esta excelente serie.
Acompaña a Kingsley, un amistoso y joven leoncillo, en su reino musical. Canta junto a Peals, un trío de flores imitadoras y conoce a los personajes de la pradera como Aarón y Berthita, incluyendo al simpático Monk.
Para gozar; reflexionar, sembrar en edades tempranas valores y virtudes, descubriendo increíbles lecciones acerca de la vida y de la BIBLIA, material realizado con la finalidad de aprender virtudes y valores con los ejemplos que dejaron grandes hombres y mujeres de la antigüedad.
Este paquete en 5 DVDS incluye todos los títulos favoritos de la BIBLIA e incluye un CD MP3 con 78 canciones bíblicas que nos hablan de virtudes y valores.
Diviértete descubriendo asombrosas y extraordinarias lecciones de vida. Y que en los niños y las niñas en edades tempranas dejaran lecciones de vida que le servirán en este mundo tan competido.
TEMARIO:
TEMAS PERSONAJES
LA BONDAD RUTH
LA PERSEVERANCIA ELISEO.
EL AUTOCONTROL NAAMÁN.
LA ATENCIÓN. DAVID Y SALOMON.
EL AGRADECIMIENTO ANA.
LA PACIENCIA MOISÉS
LA SATISFACCIÓN DANIEL
LA OBEDIENCIA JONÁS.
EL PERDÓN JOSÉ.
LA RESPONSABILIDAD ABRAHAM
EL VALOR ESTHER.
LA AMISTAD DAVID Y JONATÁN.
LA DILIGENCIA JOSÚE.
LA HONESTIDAD JACOB
LA VERDAD SAMUEL.
EL RESPETO DAVID Y JONATÁN.
LA DILIGENCIA JOSUÉ.
LA HONESTIDAD JACOB.
LA VERDAD SAMUEL.
EL RESPETO DAVID Y SAÚL.
LA GENEROSIDAD ABRAHAM Y LOT.
LA RESPONSABILIDAD NOÉ.
LA PRUDENCIA GEDEÓN.
LA CONFIANZA CALEB.
EL COMPARTIR ELÍAS.
EL AMOR DAVID Y MEFI-BOSET.
LA AMABILIDAD RAHAB
LA PRODUCTIVIDAD NEHEMÍAS.
LA FIDELIDAD SADRAC, MESAC Y ABED-NEGO.
LA SABIDURIA SALOMÓN.
FICHA TÉCNICA:
- 5 DVDS
- 1 CD musical en formato de MP3 con 78 canciones.
- Genero. Infantil.
- Región del 1 al 6.
- Idioma. Español.
- Duración 13 horas.
- Menú interactivo.
- Selección de escenas.
- Trivias.
- Canciones.
- Película.
NOVEDAD:
Si es de su agrado adquirir está espléndida obra "EL PRADO DE KINGSLEY; APRENDER VALORES Y VIRTUDES"; puede comunicarse al Teléfono: 7146961 o; al Teléfono: 01-800-832-7697. Ó al teléfono. 01-6677-146961
O al e-mail:
a.b.c.monarrez7146961@hotmail.com
alfonsomonarrez@gmail.com
Aquí en la Ciudad de Culiacán, Sinaloa, México.
Ave. Jesús Terán no. 1747-3; Col. Nuevo Culiacán.
Entre: Bahía de Agiabampo y Bahía de San Ignacio.
ALFONSO JAVIER MONÁRREZ RIOS
Gracias.
servido por Alfonso
2 comentarios
compártelo
17 Octubre 2010
301 DÍNAMICAS PARA ESTIMULAR LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES EN PREESCOLAR Y PRIMARIA
Un tomo.
Ideal para PREESCOLAR Y PRIMARIA.
Los editores en la presentación del libro anotan: "No es difícil concluir que todo juego verdadero es una metáfora de la vida. Creemos que es importante incluir esta reflexión porque, en esta obra, se parte del concepto de juego para el desarrollo de las dinámicas, con el propósito bien definido de estimular el crecimiento, como estrategia para lograr el desarrollo cognitivo orientado a los retos de la vida y no como competencia entre personas o grupos, lo cual implica una victoria o una derrota"
Continúan. "En la elaboración de este trabajo se procuró atender a las áreas de las inteligencias múltiples que pueden ser estimuladas mediante la utilización de una dinámica de índole material o incluso verbal".
"No se ha basado en el currículo, aunque su alcance sea siempre pluricurricular".
"Estas dinámicas, organizadas según las inteligencias especificas, actúan siempre de forma interdisciplinar y estimulan de modo simultáneo otras inteligencias"
"No clasificamos el material según los grupos de edades por dos razones básicas: la primera es que para su aplicación la edad del niño es menos importante que las condiciones materiales de la familia, económicas y del entorno, un niño de dos años perteneciente a una clase social alta, de una ciudad, muchas veces ha recibido más estímulos que un niño de seis años que vive en una comunidad deprimida .La segunda razón es que la diversidad de estímulos ambientales interfiere en el desarrollo físico, cognitivo, intelectual y, sobre todo, emocional del niño, ocasionando grandes diferencias individuales. Este libro está destinado a padres y profesores, los cuáles saben mejor que nadie la verdadera edad cognitiva de los niños que tienen a su alrededor".
"No nos hemos preocupado tampoco en distribuir de determinada manera las dinámicas en cada capítulo. Para algunas habilidades cognitivas existen más dinámicas que para otras, pero para todas existen suficientes propuestas de estímulos"
"Hemos cuidado mencionar solamente las dinámicas en las que se utilizan materiales disponibles y desechables que abundan en el entorno, mostrando al profesor que el valor de su creatividad es enorme, pero que "valor", no significa "precio""
Elemento indispensable e imprescindible en la aplicación de las dinámicas es el docente: un profesional que cree en el poder de transformación de las inteligencias, que desarrolla las dinámicas con seriedad, como algo más que simples juegos, y que estudia siempre y se aplica cada vez desarrollando una línea de actitud científica en su desempeño, pero esa línea no limita su sensibilidad, alegría o entusiasmo, es un promotor de diversiones que sabe divertirse. Es difícil prever cómo será el futuro, pero albergamos la certeza de que será del modo como lo haga el docente"
En su brillante introducción, en donde realiza un repaso por los diferentes tipos de inteligencias, según Howard Gardner, los editores escriben: "...al dividir, la colección (301 DINAMICAS PARA ESTIMULAR LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES"), de dinámicas propuestas en los distintos capítulos, iniciamos cada uno con un pequeño resumen sobre sus características, manifestaciones y formas de motivarlas dentro del aula o en casa".
Los autores están convencidos de: "Para que ese desarrollo cerebral alcance toda su potencialidad y multiplique su poder de conexión necesita una gimnasia, genéricamente denominada estímulos, que deben ser producidos por personas adultas y por otros niños".
Los autores más adelante escriben y nos aportan datos acerca de las neuronas, la mielina, las proteínas, la velocidad de respuesta, leche materna, cuidados, aporte de un mentor, espacios, tranquilidad, etc.
Y continúan anotando: "Los ejercicios o gimnasias cerebrales exigen que haya tiempo para su aplicación y, en la medida de lo posible, que esas aplicaciones sean producto de un programa que incluya juegos distintos, aplicados de modo progresivo, partiendo siempre de los más fáciles a los más difíciles. El modo como el niño afronta el juego es, para un buen observador, la medida de su valor. Juegos valiosos son los que despiertan interés e implican progresos expresivos en la actuación de los participantes".
INDICE GENERAL:
Pág. 28 Inteligencia Verbal o lingüística. Pág. 50 Inteligencia Lógica - Matemática. Pág. 78 Inteligencia Espacial. Pág. 97 Inteligencia Musical. Pág. 112 Inteligencia Cinestésico - Corporal y Motricidad. Pág. 144 Inteligencia Naturalista. Pág. 158 Inteligencia Pictórica. Pág. 180 Inteligencias Personales.
Más adelante escribe sobre "INTELIGENCIA Y DESARROLLO HUMANO"; "EL EXCESO DE ESTIMULOS ACTÚA COMO DESESTIMULO", "DESARROLLO PRENATAL", "DESARROLLO INTELECTUAL HASTA LOS TRES AÑO", "COMO AYUDAR A DESARROLLAR LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES"."JUEGO Y APRENDIZAJE", "JUEGOS Y HABILIDADES OPERATORIOS", "COMO UTILIZAR LAS DINAMICAS COMPRENDIDAS EN ESTE MANUAL", "COMO UTILIZAR LOS JUEGOS", aportando espléndidos resúmenes acerca de "INTELIGENCIAS Y SUS LINEAS DE ESTIMULACIÓN", "LO REFERENTE A METAS U OBJETIVOS A PERSEGUIR EN LA EDUCACIÓN INFANTIL, EN LA ENSEÑANZA BÁSICA, ENSEÑANZA MEDIA Y SUPERIOR", aportando un brillante resumen acerca de las etapas del niño con lo que sería la visión de SELMA, la visión de PIAGET, y relacionándolos con juegos estimuladores. Haciendo mención por lo que GARDNER denomina como CARTOGRAFIANDO, elaborando un cuadro muy explicito acerca de las características operacionales, acerca de centralizadores, irreversibles, anti transformadores, transductivas y egocéntricas. Presenta cuadros en resumen de las diferentes inteligencias, haciendo mención a la fase de edad en donde corresponden habilidades y algunos estímulos posibles.
Pero lo más importante de este manual. "DINAMICAS PARA ESTIMULAR LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES EN PREESCOLAR Y EN PRIMARIA", es el aporte precisamente en sus 301 dinámicas, que de manera puntual nos entrega el autor.
En donde cada una de ellas se desarrolla muy explícitamente, de tal forma que presenta -para cada una de ellas-, el nombre de la dinámica, a que habilidad hace referencia, otras estimulaciones, la preparación de la dinámica y el desarrollo de la misma.
Por lo que tenemos una espléndida obra que presenta dinámicas muy precisas.
Las dinámicas están organizadas según las inteligencias específica de que se trate, que actúan siempre de forma interdisciplinar y estimulan de modo simultáneo otras inteligencias.
Conociendo y explotando el tipo de inteligencia dominante en nuestros alumnos e hijos -por qué no-, lograremos:
- Minimizar los problemas de conducta.
- Incrementar su autoestima.
- Desarrollar sus habilidades de cooperación y liderazgo.
- Aumentar el interés y la dedicación al aprendizaje.
- Incremento de un 40% en el conocimiento.
- Mejorar de manera permanente el humor y su actitud jovial.
MIS 301 DINAMICAS PARA ESTIMULAR LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES EN PREESCOLAR Y PRIMARIA.
Ochos capítulos que corresponden a las diferentes inteligencias identificadas por psicólogos y pedagogos modernos, a saber:
- INTELIGENCIA VERBAL O LINGÜÍSTICA.
- INTELIGENCIAS PERSONALES.
- INTELIGENCIA LOGICO-MATEMATICA.
- INTELIGENCIA NATURALISTA.
- INTELIGENCIA PICTORICA.
- INTELIGENCIA ESPACIAL.
- INTELIGENCIA CINESTÉTICO - CORPORAL Y MOTRICIDAD.
- INTELIGENCIA MUSICAL.
Presentadas cada una de ellas con una explicación muy precisa y puntual.
Una propuesta constructivista.
FICHA TÉCNICA.
- 1 Tomo.
- 200 Páginas.
- En formato de 21.5 por 28 cms.
- En tapa dura a todo color.
- Ilustrada a todo color.
- ISBN: 968-9118-00-5
- Autor de los textos: Celso Antunes.
- Objetivos Más de 300 dinámicas que sirven al docente para estimular el desarrollo de todas las inteligencias de los alumnos, identificando las que cada niño posee en mayor grado para obtener un desarrollo óptimo de ellas, sin descuidar el estímulo de las otras que tiene en menor grado para lograr, así, el desarrollo integral del niño.
NOVEDAD:
Si es de su agrado adquirir está espléndida obra "MIS 301 DINÁMICAS PARA ESTIMULAR LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES, EN PREESCOLAR Y PRIMARIA"; puede comunicarse al Teléfono: 7146961 o; al Teléfono: 01-800-832-7697. Ó al teléfono. 01-6677-146961
O al e-mail:
a.b.c.monarrez7146961@hotmail.com
alfonsomonarrez@gmail.com
Aquí en la Ciudad de Culiacán, Sinaloa, México.
Ave. Jesús Terán no. 1747-3; Col. Nuevo Culiacán.
Entre: Bahía de Agiabampo y Bahía de San Ignacio.
ALFONSO JAVIER MONÁRREZ RIOS
Gracias.
servido por Alfonso
4 comentarios
compártelo
29 Mayo 2010
POESÍA CORAL VOL. II:
¡OFREZCA EL MEJOR ESPECTACULO EN LAS ASAMBLEAS PARA CONMEMORAR A NUESTROS HÉROES NACIONALES!
Son 18 composiciones inéditas escritas expresamente para su representación en grupo, en las cuales se retratan con gran belleza algunos episodios pertenecientes a las principales fechas que celebra el calendario cívico de fiestas escolares.
POESÍA CORAL VOL. II; es una invitación a estimular la sana convivencia de los grupos a través del compromiso, el respeto, la disciplina y el amor al arte.
Con cada dramatización se rinde un merecido homenaje a los grandes personajes que hicieron posible la fundación y el crecimiento de la Patria.
POESÍA CORAL VOL II: ofrece un enriquecedor recorrido por nuestra historia y días festivos que se celebran durante el año escolar, partiendo del inicio de cursos hasta la clausura de los mismos.
POESÍA CORAL VOL. II; entrega representaciones como una vivencia que se puede recrear a partir de emotivos cuadros plásticos en donde los jóvenes participarán desarrollando plenamente las potencialidades de esa vocación creativa inherente a la condición humana.
POESÍA CORAL VOL. II; dispone a quien pone en escena material conveniente como apoyo didáctico dirigido a los Profesores de Educación Primaria o Secundaria quienes, aun sin ser expertos en el área, podrán identificar con facilidad los lineamientos para diseñar en colaboración con los alumnos, sus propias coreografías originales.
POESÍA CORAL VOL. II; incluye:
Selección de 18 poemas originales.
Adaptación de los poemas al formato coral.
Explicación del proceso para la formación del grupo.
Descripción de técnicas y dinámica del ensayo.
Voz grave y voz aguda, el coro total, solista femenino uno, etc.
Las 18 propuestas de representación en video.
POESÍA CORAL VOL. II; brinda a usted una obra indispensable para el profesor interesado por explorar las distintas formas de expresión, ya que en la poesía coral se puede conjugar tanto la declamación y la actuación, como el baile, el canto, la música o cualquiera otra de las manifestaciones estéticas que requieren de nuestra imaginación y sensibilidad.
POESÍA CORAL VOL. II; contiene versiones líricas y dramatizadas de todas las fiestas escolares, como para la festividad del 5 de Febrero, del 10 de Abril, del 20 de Noviembre, del 16 de Septiembre...
POESÍA CORAL VOL. II; ofrece 18 dramatizaciones, mismas que son:
1.- ALBA DE CONOCIMIENTO. Para el inicio de cursos.
2.- DEFENSA DE CHAPULTEPEC. Los Niños Héroes.
3.- ¡MÉXICO, LIBRE! Inicio de la Independencia.
4.- LA VISIÓN DEL ALMIRANTE. Descubrimiento de América.
5.- ¡REVOLUCIÓN!; PALABRA ENARDECIDA. Inicio de la revolución.
6.- CENTAURO DEL NORTE. Homenaje a Francisco Villa.
7.- CARTA MAGNA. Aniversario de la Constitución.
8.- ESTANDARTE DE MI PATRIA. Día de la bandera.
9.- VENEROS DE PETRÓLEO. Expropiación petrolera.
10.- ¡JUÁREZ VIVE!; Homenaje al Benemérito.
11.- FLOR DE MARZO. Día de la primavera.
12.- ¡TIERRA Y LIBERTAD! Homenaje a Emiliano Zapata.
13.- LA EPOPEYA DE PUEBLA. La batalla de Puebla.
14.- ESTADO DE GRACIA. Día de las Madres.
15.- LO QUE UNA MADRE SABE. Día de las letras.
16.- HOMBRE DE LETRAS. Día del Maestro.
17.- HOMBRE DE HAZAÑAS. Día del Padre.
18.- TIEMPO DE COSECHA. Clausura de cursos.
POESÍA CORAL VOL. II; es una herramienta indispensable para Profesores interesados por enriquecer tanto el acervo cultural como la sensibilidad artística de los jóvenes representantes del México por venir.
POESÍA CORAL VOL. II, es una obra valiosa por su aportación a la cultura nacional al conjugar la remembranza de las mayores hazañas en nuestra historia con el arte de la declamación, firmemente arraigado en el ejercicio de la educación en Latinoamérica desde hace varias décadas, si bien con el presente material se renueva el repertorio disponible con una perspectiva de la historia más moderna y acorde con las necesidades pedagógicas de las futuras generaciones que habrán de constituir la sociedad mexicana del nuevo milenio.
FICHA TÉCNICA:
Un DVD.
Un CD.
CLASE 10; GRUPO EDITOR.
Si es de su agrado adquirir está espléndida obra "POESÍA CORAL VOL. II"; puede comunicarse a el Telef.: 7146961 o al Telef. 01-800-832-7697 o al e-mail: a.b.c.monarrez7146961@hotmail.com
Aquí en la Ciudad de Culiacán, Sinaloa, México.
ALFONSO JAVIER MONÁRREZ RIOS
Gracias.
servido por Alfonso
5 comentarios
compártelo
21 Abril 2010
"ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL"; los autores escriben a modo de presentación:
"La INTELIGENCIA EMOCIONAL"; es uno de los aspectos más importantes de una persona.
Poseer INTELIGENCIA EMOCIONAL fomenta las relaciones con los demás y con uno mismo, mejora el aprendizaje, facilita la resolución de problemas y favorece el bienestar personal y social."
En esta obra se trabajan cinco bloques de competencias emocionales, uno por capítulo:
- CONCIENCIA EMOCIONAL,
- REGULACIÓN EMOCIONAL,
- AUTONOMÍA EMOCIONAL,
- HABILIDADES SOCIO-EMOCIONALES.
- HABILIDADES PARA LA VIDA Y EL BIENESTAR EMOCIONAL.
"En cada capítulo se proponen un buen número de actividades y ejercicios para ayudar a los educadores a desarrollar la inteligencia Emocional de los niños y de las niñas."
Adquirir y enseñar INTELIGENCIA EMOCIONAL no es fácil. Se necesita entrenamiento y mucha práctica. Por eso, ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL EN LOS NIÑOS, es una herramienta fundamental para los Educadores, Psicólogos, Pedagogos y Padres de Familia que encontrarán en ella ejemplos de cómo abordar y avanzar en la Educación Emocional de los niños entre los 8 y los 12 años de edad."
"Es importante comprender que adquirir INTELIGENCIA EMOCIONAL"; no es fácil. Se necesita entrenamiento y mucha práctica. Para ayudarte en el desarrollo de la INTELIGENCIA EMOCIONAL, te proponemos un buen número de actividades en cada uno de los cinco bloques de competencias a continuación enlistados.
COMPETENCIAS EMOCIONALES:
1.- CONCIENCIA EMOCIONAL. Capacidad para tomar conciencia de las propias emociones y de los demás.
2.- REGULACIÓN EMOCIONAL. Capacidad para manejar las emociones en forma apropiada.
3.- AUTONOMÍA EMOCIONAL Capacidad para autogenerarse las emociones apropiadas en un momento determinado. Esto incluye una buena autoestima, actitud positiva ante la vida y responsabilidades.
4.- HABILIDADES SOCIO-EMOCIONALES: Capacidad para mantener buenas relaciones con los demás.
5.- HABILIDADES PARA LA VIDA Y EL BIENESTAR EMOCIONAL: Comportamientos apropiados y responsables para afrontar los retos que se nos plantean, lo que nos permite organizar nuestra vida de forma sana y equilibrada.
Mediante los ejercicios y actividades que encontrarás en las páginas que siguen, podrás entrenar y desarrollar la INTELIGENCIA EMOCIONAL de los niños y las niñas mediante una participación activa de los mismos.
Reitero: La INTELIGENCIA EMOCIONAL; la forman un conjunto de competencias relacionadas con la capacidad para gestionar de forma adecuada las propias emociones y, también, las ajenas. Poseer inteligencia emocional significa poner en práctica este conjunto de competencias (una competencia es una serie de conocimientos, capacidades, habilidades y actitudes necesarios para hacer las cosas de manera efectiva). Las competencias emocionales serán los conocimientos, capacidades, habilidades y actitudes necesarios para comprender, expresar y regular de forma apropiada nuestras emociones.
Esta obra es una herramienta fundamental para los educadores, que encontrarán en ella ejemplos de cómo abordar y avanzar en la EDUCACIÓN EMOCIONAL de los niños entre los 8 y los 12 años de edad. Además, las fichas y cuadros que se acompañan, encontrarán desde luego con objetivos, en el que se expresa con una sola frase el fin de la actividad, facilitando a los educadores la búsqueda de actividades para trabajar un aspecto en concreto del desarrollo de la INTELIGENCIA EMOCIONAL. ...todas las actividades cuentan con un apartado titulado descripción, en el que se detallan los pasos a realizar y aquí mismo encontrarán una serie de preguntas sin respuesta para que el niño reflexione. Las preguntas no tienen respuesta porque no hay una respuesta buena, el niño debe buscar por sí mismo la suya propia. En los casos en los que se proponen relacionar frases, cosas u emociones, si están las respuestas para que el niño pueda verificarlas él solo. Algunas actividades cuentan con un pequeño recuadro en el que se detalla el material necesario, el número de participantes adecuado y la edad ideal de los participantes en el desarrollo de la actividad.
El apartado observaciones para los educadores está especialmente pensado...pistas y consejos para ayudarles a realizar las actividades o sugerencias sobre otras maneras de llevarlas a cabo.
El apartado valoración del problema es fundamentalmente para los niños. Aparece en las actividades en las que se plantea un problema o una situación complicada, y les muestra cómo afrontar el problema con actitud positiva.
En el apartado recuerda, que aparece en algunas actividades, tiene como principal objetivo ayudar a recordar comportamientos y actitudes en los niños.
El apartado para ayudarte a reflexionar, ofrece unas pequeñas reflexiones para que el niño piense en ella una vez terminada la actividad y vaya un poco más allá de ésta.
FICHA TÉCNICA.
1 Tomo. 192 Páginas. Proyecto y realización de Parramón Ediciones, s.a. Editor: Jesús Araujo. Textos y realización de actividades: GROP BARCELONA, ESPAÑA. Y otros. ISBN: 978-84-342-3399-7.
Si es de su agrado adquirir esta brillante obra: "ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL EN LOS NIÑOS"; puede comunicarse al Telef. 7146961 o al Telef. 01-800-832-7697 o en el e-mail: a.b.c.monarrez7146961@hotmail.com
Aquí en la Ciudad de Culiacán, Sinaloa, México.
ALFONSO JAVIER MONARREZ RIOS
Gracias.
servido por Alfonso
7 comentarios
compártelo
4 Marzo 2010
La mejor y más representativa obra en un tomo y un cd-rom MANUAL DE JUEGOS educativos.
Todas las modalidades de juegos educativos en una fuente inagotable de recursos pedagógicos.
Juegos para el aula, para el patio, para las salidas escolares, para el campo, para las fiestas de escuela... Para todas las edades infantiles y para todas las ocasiones.
Más de 600 juegos para todas las edades y niveles escolares.
Además contiene un CD-ROM: Un gran caudal de recursos para apoya la labor educativa. Juegos para iniciar el curso, para romper barreras, juegos de orientación, de colaboración, de equipo...juegos de ritmo, de improvisación, de expresión, de preguntas y respuestas...juegos de matemáticas, de lenguaje, de ciencias naturales, de educación fisica...juegos con tablero, juegos con todo tipo de materiales, juegos sin nada, juegos de aventura, taller de juguetes...
Todos los juegos imaginables en una de las obras de referencia pedagógica más útiles en la práctica diaria.
FICHA TÉCNICA:
*1 volumen de 20 por 26 cms. *596 páginas. *Tapa dura con sobrecubiertas.
*Más de seiscientos juegos agrupados en apartados específicos: de iniciación, de ocasiones especiales, de dinámica de grupo, de expresión teatral, para la escuela y de contenidos escolares.
Descripción y reglas paso a paso en cada juego.
*Apartado especial " Más juegos, más propuestas" con sugerencias e ideas para crear nuevos juegos.
*índice didáctico de juegos para facilitar la selección con finalidades educativas.
*Canciones, fiestas y actividades lúdicas. ISBN: 978-84-494-2776-3.
Coordinador de Equipo Editorial Carlos de Gispert.
El CD-ROM:
Contiene una guía interactiva de juegos didácticos.
///Acceso interactivo a los juegos de la obra.
///Diversos mecanismos de búsqueda (por palabra clave, búsqueda avanzada y búsqueda temática).
///Permite añadir notas particulares de cada juego.
///Permite crear archivos personales.
///Permite guardar en memoria sesiones específicas de cada juego.
Aquí puede encontrar todas las tipologías de juegos educativos. Sección llamada "más juegos, más propuestas": (artículos con sugerencias, ideas y nuevos juegos) índice didáctico con las principales características educativas de cada juego. Por ejemplo el Juego denominado "En campo contrario": viene: La edad de los participantes. La Duración del juego. El espacio. Material que se necesita, Número de participantes. Interacción. Recursos para ejercitar. Valores. Descripción del Juego, con las Reglas paso a paso. Observaciones destacadas de interés educativo y funcional. Dibujos que muestran la disposición inicial o la dinámica del juego.
Un gran caudal de recursos para apoyar la labor educativa.
Con la Calidad de GrupoEditoraOceano.
Lo que usted debe de saber de...
1.- "MANUAL DE JUEGOS": El juego es una poderosa herramienta para ayudar a los docentes en su tarea diaria. No hay ningún niño que no tenga una predisposición favorable a jugar; por eso, pocos recursos didácticos pueden igualar su eficacia educativa. Pero, en el juego, como en los demás aspectos de la labor pedagógica, es muy importante no caer en la improvisación,
El juego, pues, debe de ser sometido a una preparación metódica en función de los objetivos didácticos perseguidos.
2.- En "MANUAL DE JUEGOS" un equipo de especialistas ha trabajado todos los aspectos de los más de 600 juegos, de todas las modalidades, que reúne la obra. Los juegos se ordenan de modo sistemático agrupándose en apartados específicos: juegos de iniciación, de ocasiones especiales, de dinámica de grupo, de expresión teatral, para la escuela y de contenidos escolares.
La obra se divide en apartados según criterios didácticos básicos: espacio disponible (aula, patio, naturaleza...) situación del grupo (clase, excursión, deporte...), etapa del curso (comienzo, celebración de fiestas...), contenidos de aprendizaje, etc.
3.- "MANUAL DE JUEGOS" se divide en 8 grandes apartados (según se explica en el primer desplegable de este folleto).
Cada uno de los apartados se reconoce por un color distintivo. Para facilitar la localización en función de las necesidades educativas, cada subapartado contiene un índice de los juegos que comprende. Cada juego presenta: ficha técnica y de intereses didácticos, descripción pormenorizada de la actividad y explicación de las reglas paso a paso.
Se incluyen recuadros especiales con observaciones destacadas de interés educativo y funcional para el desarrollo del juego.
4.- "MANUAL DE JUEGOS" incluye el apartado "más juegos, más propuestas". Esta sección consta de una serie de artículos con sugerencias, ideas y más juegos que hacen de esta obra, no sólo un valioso manual de referencia en la práctica docente diaria, sino también una fuente inagotable de recursos para el educador.
El índice didáctico de juegos señala las principales características de cada uno de ellos para facilitar la selección con finalidades educativas específicas.
Contenido de la obra:
JUEGOS Y DESARROLLO INFANTIL.
JUEGOS PARA EMPEZAR A JUGAR.
a.- Canciones, retahílas y dinámicas.
JUEGOS PARA OCACIONES ESPECIALES.
a.- El comienzo de curso.
b.- Fiestas.
c.- Excursiones.
d.- Grandes juegos en la naturaleza.
e.- Actividades nocturnas.
f.- Juegos con materiales de la naturaleza.
g.- Circuitos de aventura en la naturaleza.
JUEGO Y DINÁMICA DE GRUPO.
a.- La cohesión del grupo.
JUEGOS EN EL AULA Y EN EL PATIO.
a.-Juegos en el aula.
b.- Juegos en el patio.
c.- Taller de juguetes y de juegos.
d.- Juegos con agua.
Si es su deseo adquirir esta esplendida obra: MANUAL DE JUEGOS, puede comunicarse al Telf. 7146961, aquí en la Cd. de Culiacán, Sinaloa. México. O al Telf. 01-800-832-7697 en el país. O bien al email: a.b.c.monarrez7146961@hotmail.com
ALFONSO JAVIER MONÁRREZ RIOS
GRACIAS
A.B.C. EDICIONES, tiene destinado las siguientes páginas:
a-b-c-monarrez7146961.espacioblog.com
Y
monarrez.lacoctelera.net
En donde usted puede consultar nuestros productos y solicitarlos.
Quedo atento y s.s.
servido por Alfonso
sin comentarios
compártelo
